2019-2020年五年级语文上册 成吉思汗和鹰5教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级语文上册 成吉思汗和鹰5教案 北师大版 教学目标 1理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2认识个生字，会写个生字；理解课文内容。 3能有感情地朗读课文。教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想说读批讲论填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3板题、读题。 4检测生字。 5师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书） 点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。 二、初学课文，理解内容 1个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的12个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中） 3各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门说学法当小老师给同学讲解检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）4当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。） 第二部分(第28自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。 第三部分(第918自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。 第四部分(第1923自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。 第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。 5当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时，师适时提问: (1)鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子？ (2)成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？ (3)最后采取什么行动？ (4)结果得到什么沉痛的教训？ 6填写学习卡。并点评。 次数鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 打掉了水 不生气 二 俯冲下去，撞掉杯子有点生气 三 还是撞翻了杯子 真的生气 四 飞扑下去，扑掉杯子气急败坏 最后鹰被射死 懊悔、顿悟、永远不在 7把有关的句子找出来并设身处地的读一读。 8师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。 点评：这样做给学生提供了一个合作学习的平台，能抓住学习课文这个知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化，这一重点环节来学习，为明理做好铺垫，也为学生练笔学习心情描写打下基础。 三、加深明理 1齐读成吉思汗顿悟出来的道理：今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事。 2结合实际说说你的看法。提示：从正反两方面，如遇事冲动会怎样？反之冷静对待又会换来什么结果？ 3师小结：是呀！伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！四、总结 小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！五、布置作业 1摘抄好词句。 2复述故事。 3课外阅读其他伟人的故事。 点评：这样做重视积累在语文学习中的作用，并指导学生学习的方法。效果好！ 第二课时 教学过程 一、谈话导入（略） 二、拓展学习 师：古人廉颇又是如何对待错误的呢?请读“语文天地”里的负荆请罪。（生自读） 1说廉颇有什么精神？（感悟廉颇有面对错误善于自省、勇于改正的精神。） 点评：此环节与“语文天地”联系，进行拓展学习，实现了北师大版教材以单元出现，课文与“语文天地”相整合的做法，效果好。 2读“畅所欲言”中的词语。 3用上其中一个词语说一个句子，并且说说为什么这样用？ 4用上节学到的描写心情的方法（有时直接写，有时通过语言或动作表现）把你刚才说的事写下来。（生写） 5修改习作。 6优秀习作展。附送：2019-2020年五年级语文上册 成语故事 1教案 苏教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.解课文内容，知道三个成语的意思。4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点：1.讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。2.加强朗读和复述训练。3.明白成语故事中包含着的深刻道理。教学准备：投影片、教学挂图教学时间：2课时第一课时教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：成语故事三则） 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处） 这里的“则”是什么意思?（量词，当“篇”讲） 二、初读指导1.布置课内预习。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。（4）画出文中不理解的词，准备质疑。2.学生自读课文，教师巡视指导。3.检查自学情况。（l）出示生字词。楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。（3）启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。（用实物进行演示） 腮帮：腮。（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮） 俸禄：封建时代官吏的薪水。（4）指名读课文，注意正音。三、指导书写“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。四、布置作业1.用钢笔描红、临写。2.抄写生字词语（习字册）。第二课时教学目标：精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理教学重点：抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。教学过程：一、复习生字词填字成词。自相（ ）盾 画龙点（ ） （ ） （ ）充数 张口（ ）舌二、精读自相矛盾1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言） 2.请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。3.结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人_，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误读了这则故事你知道了什么。三、精读滥竿充数1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? （“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目） 2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”出示三个句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”这句话要读出什么语气?（要读出南郭先生装模作样的语气） 3.后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”指名用“不要而要”造句。4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。四、精读画龙点睛1.请大家默读课文，边读边想：（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”? （2）后来为什么又给龙画上眼睛? （3）“点睛”的结果怎样? 2.逐题讨论，指导朗读。（l）点睛前的龙是什么样子的?（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?（人们觉得奇怪、可惜） （2）张僧繇为什么不给龙点睛?（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?（应游客的一再要求） （3）“点睛”的结果怎样?（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?（惊叹不已） （4）读这则故事时要读出什么语气?（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气） 3.启发想象，领悟寓意。游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。五、分类布置作业：（一）基础题：1.朗读课文。2.