2019-2020年一年级数学下册 十几减6、5、4、3、23教学反思 苏教版.doc_第1页
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2019-2020年一年级数学下册 十几减6、5、4、3、23教学反思 苏教版教学反思：这部分内容主要引导学生通过独立思考和交流，探索十几减6、5、4、3、2的计算方法，并学会正确计算。例题是以情景图的形式出现。但和前面出现的求剩余的情景不同，这里出现的是求另一加数的实际问题的情景。虽然两者表现形式有所不同，但实际上都是减法意义的具体应用。在例题教学时我帮学生先回忆一下通过7+8=15能想到哪两道减法算式，回忆算式之间的联系。接着让学生观察情景图，学生能够较好的描述图意，能够理解求一部分是用总数去掉另一部分，用减法计算。在交流11-6=？学生除了通过基本方法和想加算减的方法，不少学生通过11-5=6想到11-6=5。在想想做做4的练习练习设计中，我结合雨天创设了小蚂蚁忙躲雨，帮他们找好回家的路的情景，学生比较感兴趣，做个乐于助人的人，能够正确理解题目的要求，读算式报得数，帮助小蚂蚁找到回家的路。学生在经历十几减9和十几减8、7的大量练习基础上，计算技能基本形成，计算方法的使用较为正确。学生对已知两个数的和与其中一个加数求另一个加数的实际问题掌握较好。附送：2019-2020年一年级数学下册 十几减6、5、4、3、2教学反思 苏教版教学反思：本堂课较以前有所进步，认识到反馈，组织教学的重要，可是教学思路上、经验上、把握重点等有很多不足，和其他老师有差距，我应摆清位置，不断取经。下面是就本节课的一些反思：一、新授教学还是要借助于情境图，情境的设置是符合一年级学生年龄特点的。因为低年级的学生可以借助情境图去思考，还可以借助情境图理解11-6与11-5之间的关系，这也是本节课的一个重要的教学内容，这需要给学生不断的体验和感悟。二、能够较好的把握好所教学内容的形与神，比如想想做做第1题，能够把握住“一共减去一部分求另一部分”，实际上就是“从总数的里面去掉左边的就等于右边的”“从总数的里面去掉右边的就等于左边的”这样一个道理。同时这也是对三个部分的一个整体的把握，让学生能够更好的掌握实质。三、游戏题目达到应有的目的，面向全体学生，参与性和实效性很高。有些地方不近人意，自己总结出来，争取以后有所进步。1. 在引入情景阶段，数量关系表明不清晰，没有很好培养小朋友的提取信息的能力。2.在11-5 和11-6 算法问题上处理不到位，不应该限制学生的思路，应在班上形成讨论，再加以引导。3.在教学各种算法的时候，要注意算法多样化与算法的优化，不应只让学生用所谓自己觉得的比较好理解的方法进行计算，应该让学生在倾听的基础上进行了算法的优化与选择，学生可能是选择他们当初就认为比较方便的
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