英语教学方法浅谈.doc

英语教学方法浅谈面对世界科学技术飞速发展的形势和我国社会主义现代化建的需要，江泽民同志曾经强调指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。”为了适应社会发展的客观需要，教育也必须发生深刻的变革，新的教学理念犹如一股清风注入小学英语的课堂当中，在教学过程中，我们逐渐学会了尊重学生的个体发展差异，用扎实有效的教学方法去传授学生知识和技能，关注他们的学习过程与情感态度。但是，在实际的教学过程中，新课程教学理念指导下的英语教学却并不是那么容易落实。课时紧，容量大给我们的英语教学带来了最大的阻力，这种种阻力，使我们对怎样向课堂四十分钟要质量有了更多的思考。众所周知，小学生学习英语有很多自身的特点，他们有热情并有想象力，善于模仿，愿意积极发言，一开始学习英语展现出极大的兴趣，但随着时间的推移，学习兴趣随之淡化。这时如果没有科学的、寓教于乐的教学方法，久而久之就会失去学习英语的乐趣，逐渐产生了畏难的情绪，那么怎样才能把简单的内容形象化，生动化，给学生留下深刻的印象。一、更新观念，树立素质教育的英语教育观目前，小学英语教师从数量上是无法满足高质量小学英语课堂的需求，像我们这样的农村地区，小学英语教师是更加的匮乏。在这种条件下，作为我们小学英语教师不能一味的怨天尤人，对我们现在的工作抱有消极的情绪，反之，我们要用积极的态度去对待这个问题，首要应该解决的是提高我们小学英语教师的综合自身素质，更新教学理念。首先，要保持一颗平衡心，适应变化。我始终重视学生的主体地位，努力营造宽松和谐的学习氛围，在这个过程中，不仅要随着学生的课堂氛围来调整教学思路，而且还要传授知识。其次，更新教学理念，扎实钻研教材。课堂是实施素质教育的主阵地。教师要在有限的空间和时间内，让学生学习知识，式，轻便的技巧，从而能够熟练地驾驭课堂教学。设计合理而有效的课堂结构，营造充满情趣的教学氛围。具有艺术感染力的课堂，不仅能够给课堂气氛增添色彩，而且还能使学生的综合素质得到极大的提高。再次，老师要有过硬的专业知识和文化素养。教师的专业知识和文化素养直接影响到教学效果。都说:“你要想给人一碗水，你必须有一桶水。”同样的道理，我们要想胜任一名合格的小学英语教师，最起码要有与小学英语相配的过硬的专业知识和文化素养。小学英语教师应该不断地更新自己的知识，否则就难以符合学生的需求。小学英语教师只有达到一定的专业知识水平和文化素养，才能更好的理解小学英语课程标准，掌握教材重难点。二、重视学生的实践，体现学生的主体性和创造性我们在教学的过程中要选择恰当的教学方法，以激发学生的求知欲望和学习兴趣，更要结合学生的实际和知识内容，重视学生的实践，体现学生的主体性和创造性。我们可以采用活泼愉快的教学形式，如：表演、游戏、竞赛，情境对话等方法，活跃课堂气氛，让学生在教师的指导下，真正的活跃起来，还学生在课堂上的主体地位。李阳老师说：“兴趣来源于成功感。成功感才是学习的最大动力。”课本剧表演，是学生比较喜欢的形式，因为它与学生所学的知识紧密相连，符合学生的生活实际与表演能力。只要学会了，大部分学生还是喜欢表现自己的。所以，老师在课堂上要尽量给同学提供展示自我的机会。在小学英语课堂上，教师对学生多表扬，多鼓励，充分发挥每个学生的优点，在适当的声合肯定他们，激发他们潜藏的力量，每一节课都要对那些作业做的好、积极发言、表现好的同学进行及时表扬，并发给一张动物卡片以示奖励，这样他们的积极性得到了肯定，学习热情、学习兴趣也随之高涨。小小的成功会大大提高学生学习的兴趣，增强学生学习的信心。所以，重视学生的实践，多给学生提供机会是教师的职责。尊重学生的个体差异，鼓励和帮助学生摸索适合自己的学习方法，培养学生自主学习的能力。如记单词，每个人都有自己的记忆方法，我在英语课中经常给学生留出自由记单词的时间，有的写，有的读，每个人都能用最适合自己的方法，提高了教学效率。总之，英语学习，以兴趣为先，以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣，是提高小学英语课堂教学活动的有效性的开门钥匙。三、优化教学手段，培养创新精神教学有法,而教无定法教师要善于组织教学内容,选择科学的教学方法,唤起学生的创新意识,培养他们的创造力，在想象中创新。在课堂教学中，我努力做到引导学生从被动接受知识，转为主动学习知识，变“要我学”为“我要学”。要做到这点，必须在培养学生的兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，调动他们的学习积极性和主观能动性，让他们主动参与教学活动，形成以学生思维为核心，能力为目标的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，我采用了“游戏、活动式”教学法。让游戏、活动贯穿课堂首先，我发挥自己的指导作用，引领学生跟着自己的教学思路往下走，以达到“导”的关键的作用，从而更好的落实教学目标。比如，在教学过程中我经常用游戏教学，游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。(1)比赛激励思维。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以使学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了“数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来，复习人体器官时，可以让学生“画画接龙”；复习食物名词时，可以进行“Touchitandguess”比赛等等。(2)三、教学歌曲化.对小学生来说，机械的记忆英语单词会令他们感到枯燥，产生厌烦心理，进而会减弱他们的学习热情，得不偿失。唱歌是小学生喜闻乐见的形式，如果能利用会唱英文歌曲达到记忆单词的练句型目的，那将会收到事半功倍的效果，而且小学生都有一种学会英文的歌曲感到很自豪的感觉，从而增加了学习英语的兴趣。例如，在学到数字时，我们可以教学主唱EightLittleBabyDucks这首英文歌，既从中学会了110的数字，还模仿了鸭子嘎嘎叫的声音，学习的兴趣大增。其次，教师引领与学生自主、合作学习相结合。在游戏中，学生的注意力比较集中，学习效果也较为理想。但是，语言学习不同于其他知识的学习，外语学习具有易遗忘性。因此，在游戏过后，学生的自主学习和小组合作学习是很有必要的。两者有机结合才能达到理想的教学效果。四、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力学习英语的最终目的就在于交流思想、交换信息和表达情感。英语教学过程实际上就是实的语言交际过程，在这个过程中，学生既是学习者，又是语言交际活动的参与者；同样，教师既是语言知识的传授者，又是语言活动的组织者和参与者。在教学过程中，我坚持遵循大信息量选材（浅、泛、博）的原则、输入的原则和供需协调的原则，适当扩大听和读的输入量。讲到America（美国），我介绍美国的地理位置，风土人情；讲到Australia（澳大利亚），我谈悉尼歌剧院，谈奥运会。虽然学生当时不一定能掌握，但长期的大信息量输入，对他们的听力和理解能力的提高，会有好处，也为今后的语言输出打下较好的基础。创设使用语言的机会和环境。教师要了解学生生活，设计出能发挥学生创造性的任务，提供机会，给学生留出创造空间，为他们的成功创造条件。小学英语课中这样开头的模式较多，即：Whosondutytoday?(Iam.)Whatdayistoday?(Todayis)这样的问答若作为常规性操练，学生就会处于被动应答状态。有鉴于此，我尝试让一位学生（不分成绩好坏）自愿承担值日生，这位学生“招兵买马”，邀请三、五位同学一商量，利用学过的知识编排一组情节会话