中小学教育论文.doc

中小学教育信息化利弊浅议【摘要】在以知识经济为主导的信息时代,信息技术已全方位地渗透到人们生活的各个层面。当然，教育也毫不例外，因此，普及信息技术教育，实现教育信息化，全面推进教育现代化已势在必行。尤其，中小学教育是加速我国经济腾飞和民族复兴的基础工程，以教育信息化促进中小学教育现代化，更是实现基础教育跨跃式发展的重要途径。文章在分析信息技术的发展对中小学教育产生的深刻影响的基础上，提出了普及信息技术教育、以教育信息化促进中小学教育现代化的基本思路，并着力于对中小学教育信息化利弊的探讨。【关键词】信息技术；教育信息化；中小学；教育现代化；一、引言信息技术信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。在企业、学校和其它组织中，信息技术体系结构是一个为达成战略目标而采用和发展信息技术的综合结构。它包括管理和技术的成分。其管理成分包括使命、职能与信息需求、系统配置、和信息流程；技术成分包括用于实现管理体系结构的信息技术标准、规则等。由于计算机是信息管理的中心，计算机部门通常被称为“信息技术部门”。有些公司称这个部门为“信息服务”（IS）或“管理信息服务”（MIS）。另一些企业选择外包信息技术部门，以获得更好的效益。而随着信息技术的不断发展，现已在教育领域有所运用。教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态信息化教育。所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。上述定义均从不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要内容，如：强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程；界定了教育信息化的领域及范围；突出了教育信息化的原始动力和直接目的现代信息技术的教育应用；体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等。通过对国内已有教育信息化定义进行整合，并参照国家信息化定义，不妨对教育信息化重新作一界定：所谓教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。2、 教育信息化与普通教学相比优势体现 （一）、教学手段的多样性1、方便、快捷、高效信息化教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。2、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!3、信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。4、使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。5、改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。6、使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。（二）、教学过程的连贯性1、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。 2、利用信息化教学软件掌控整个课堂教学，提高课堂教学效率。信息化教学软件（如Lanstar）是一种先进的教学平台，更代表着一种崭新的教学方式。计算机教学中对它的使用是非常必要的，教师机对学生机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点，大大提高了课堂教学效率。例如：利用广播功能将教师机的屏幕整屏的广播给学生,通过视窗广播功能还可将教师机的屏幕缩小为一个窗口广播给学生,学生可边看老师的操作,边跟着操作.这样教学的互动性就大大增强了；利用录音功能将老师的讲解（若学生对老师的讲解还不是很理解）录下来，存在本地的硬盘上，课后学生再将文件调出来慢慢消化学习；利用监控功能可以在教师的计算机上对学生的屏幕信息进行连续的视察和及时的操作指导，若发现学生的操作遇到了问题，还可通过遥控功能对学生进行手把手的遥控辅导；利用演示功能将您对教师机的控制权交给您所指定的学生，由该学生进行操作，其他学生只能观看。（三）、教学效果的显著性1、抽象问题直观化，创建生动的表象。利用多媒体图像处理功能，去解决传统教学中具体与抽象、形式与逻辑之间的矛盾，让看不见、看不清的东西变得看得见、看得清由抽象变为具体，大大增强了教育的表现力。通过多媒体技术控制各过程，提供了逼真形象的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，使学生身临其境，唤起学生原有知识经验中的感性材料，加深了对知识的理解与认识。例如：在信息与信息技术教学中，数制及数制的转换是本课的重点与难点。通过例子“求十进制转换成二进制运算算法的概念，如果使用常规的教学方法进行教学，通过语言描述同学们很难理解，如果利用多媒体课件制作一个动态的求解流程图，则可以很清楚地展示十进制转换成二进制的求解过程，理解算法的概念。2、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。人类的感知行为主要包括视觉、听觉与触觉三种不同的形态。实验心理学家赤瑞特拉的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说，如果即能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课强的多。采用多媒体技术辅助教学，创设一个集文字、图象、图形、动画、音频和视频为一体的立体课堂环境，形成生动活泼的学习氛围，通过声情并茂的信息化教学，可以极大调动学生的注意力，同时增强学生对知识的理解能力；有序、生动地在课堂上展示各个直观素材，一定程度上提高了学生的感性认识，充分调动学生的积极性，有效地激发学生的求知欲望，使他们的学习状态处于最佳。例如：在在网络邮局教学中，讲解电子邮件的具体传递过程时，如果使用常规的教学方法进行教学，同学们很难理解邮件的具体传递方式，如果利用FLASH制作一个电子邮件传递过程的动画（模拟现实邮件传递），配上声音、文字、图象等，则可以很清楚地展示电子邮件的具体传递过程。3、利用视频技术重现操作过程，学习知识轻松自如。在计算机课堂教学中，讲解某些知识点时需要辅助教师的操作，才能使学生能更直观、快捷、高效的掌握所需要的知识。由于在教师的操作时，学生观察距离的限制，很难看清楚教师的整个操作，因此影响了学生知识的掌握过程。利用多媒体视频技术，用数码摄像机将将教师的演示过程拍摄、编辑，制作成视频画面展现在学生面前。例如：在装机实践教学中，可将事先将整个装机的过程用数码录像机录制，再将操作过程中的重难点重复、放慢播放。这样，教师可以一边操作讲解，一边播放操作过程，更好的将两者完美结合。学生也能愉快、轻松的接受知识，并且运用所学知识去解决实践中需要解决的问题，在发现问题、解决问题中，形成新的认识，得到新的知识，更能培养具有创新能力的人才。4、人机交互方式，给学生提供适时帮助。中等职业教育计算机应用基础中的教学核心是操作技术，通过操作技术的教学，使学生达到了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能。但由于学生存在个体差异，对知识的掌握也有快慢之分，因此在学生练习过程中，给学生提供适时有效的帮助是非常有必要。例如：可以将课堂中教师的操作步骤（尤其是学生容易出错的操作），通过“屏幕录像”进行录制，然后随习题一起发送给学生。利用多媒体计算机具有灵活、随意的交互功能，让它去充当小老师，当学生在碰到问题时随时去查看帮助资料，而且可以立即反馈，这是其它任何媒体所不具有，大大提高的课堂效率。3、 信息化教学的缺陷当然任何事都有两面，存在好的一面，必然存在不好的一面，这是唯物辩证法都存在的问题。既然上面列举了信息化教学的那么多的好处，是不是它就没有不好的一面呢，答案是否定的，信息化教学也存在不好的一面，即也存在大量的缺点。下面就来讨论信息化教学的缺点。（一）、课件制作1、不必要的课件制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。2、课件的制作费时费力目前，在农村许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。3、课件内容华而不实有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。（二）教与学的关系处理1、以电脑为中心在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。2、多媒体成了一媒体有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。3、公开课专用为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个比较令人满意的课件，这样费时又费力，因此，在平时教学中老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在随堂课的教学中，仍然是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”等传统的教学模式。以上是多媒体在教学中的不利因素，但是只要我们对多媒体有一个较全面的认识，充分的利用它的优点，尽量的避免它的缺点，对我们的教学来说，还是能够起到非常好的效果的。四、评价教育信息化在中小学教育过程中，显然是有利有弊的。但毋庸置疑的是，教育信息化对教育和教育的发展具有重要的意义，主要表现在:（一）促进教育现代化的普及1.教育信息化是教育现代化的必由之路，也是教育现代化的重要内容和主要标志。江泽民同志在北师大100周年校庆大会上指出:“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”教育现代化包括教育思想现代化、教育内容现代化、教育方法现代化、教育技术手段现代化、教育设施现代化、教育管理现代化等。在教育现代化的诸多要素中，哪一化都离不开教育信息化，教育信息化一方面为教育现代化提供了方法、途径和前提;另一方面，在教育信息化的过程中必然会出现许多新问题，需要我们去认识、去解决，这些问题的解决，不仅会极大地丰富教育信息化的内容，同时其对教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育管理等诸多方面所产生的深刻变革，将成为教育现代化研究的重要内容，也将成为实现教育现代化的主要标志。因此，没有教育的信息化，就不可能实现教育的现代化。教育信息化是实现教育现代化的重要步骤，是教育现代化的重要内容和主要标志。 2.教育信息化有利于缩小地区间的教育差距，是实现建设学习型社会、构建终身教育体系、提高全体国民素质的有效途径。在包括现阶段在内的相当长的一段时期内，我国各类人才的培养主要依赖于学校。由于各地教育规模、教育水平和经济条件的差异，使得以学校教育为中心的教育体系无法从根本上消除地区间的教育差距，更无法实现党的十六大提出的“建设学习型社会、构建终身教育体系”的宏伟目标。（二）弥补传统学校教育的不足从现阶段来看，我国教育信息化的重点主要是学校和专门的教育机构，主要内容包括在中小学普及信息技术教育，中小学“校校通”工程和高校“数字校园”建设，以及现代远程教育等。从长远看，教育信息化的领域必然会延伸到家庭和社会的各个方面。其中家庭教育信息化和现代远程教育的实施，将为全体国民提供更多的接受教育的机会，使受教育者的学习不受时间、空间的限制，真正实现学习型社会和终身教育的内涵人人学习、处处学习、时时学习，保障每一国民接受教育