【教学设计】《南辕北辙》（人教）.docx

南辕北辙教学设计甘肃南川小学 王爱花 教材分析南辕北辙是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。选编这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 教学目标【知识与能力目标】1.通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”、“辙”并理解其意思；2.朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情；3.通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。【过程与方法目标】通过朗读来体会文中说话人的深刻含义。【情感态度价值观目标】 教学重难点从寓意中得到教育，激发学生的求知欲，培养自学能力。【教学重点】在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。【教学难点】通过合理的想象完成剧本写作。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、创设情景，激情导入：1.在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。（板书课题“南辕北辙”）2.理解题目意思。（1）字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查“辕”和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思（解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。）（2）用自己的话和同桌互相说说对“南辕北辙”这个词语的理解。（3）用自己的话和同桌互相说说对“南辕北辙”这个词语的理解。二、初读寓言，构建剧本框架。现在请你们自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，要求：1.圈出不理解的词语，并联系上下文理解词语。2.那个人和他的朋友进行了几次对话？每次分别告诉我们什么？3.交流课文内容，同桌相互对读人物对话。三、学习寓言，丰富剧本内容。1.故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。）（1）引导：楚国是他要去的（目的地），往北走是他的（实际行动），这就是说他的目的地与行走的方向相反。（2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”,“硬要”什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？那表演这个人的时候，这个人应该是什么样的性格呢？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟）（3）朗读句子。2.他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。马跑得快；车夫是个好把式；带的盘缠多。你能否通过我们刚才的总结的这个人的性格特点，给他加上动作？3.小组交流，合作想象，丰满人物形象。（教师随机对学生进行指导，刻画主人公的自大，无知及他朋友的真诚劝导和不听劝告后的无奈）4.通过你们的朗读表演，让老师看到一个所以即使朋友一再诚恳劝告，他依旧顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（一意孤行，愚昧无知）5.请小组合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，注意要表演出他的“固执”，另一个人当他的朋友当然也要表演出朋友的诚恳和无奈。听的人要仔细听，仔细看，给出合理的刻画人物的建议，完善人物形象。坐车人：抓“没关系”表演他的自以为是，说话语气的自大骄傲。朋友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（这是一个什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。）抓住朋友对他的无奈。此时：我想对那个去楚国的人说6.放飞想象：（小组讨论）可不可以给故事加上合理的情境、人物，让故事可以自然的表演给观众？四、指导编写剧本，汇报展示成果。1.明确编写要求：（1）能完整的通过表演讲述这个故事。（2）通过刚才小组学习，发挥自己的想象让故事更有趣。（3）通过动作，语言，神态的自然表演，让大家更清晰的感受人物形象。2.小组自由练习，并能通过讨论写出剧本。3.指定小组表演，点评。五、课堂小结，升华情感。1.通过你们的表演，老师对这个去楚国的人有了更深刻的理解，也对他的朋友表示同情，这个人那是多么的可悲。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：（永远到不了楚国）。2.南辕北辙这则寓言故事告诉我们：