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优化幼儿一日生活中的喝水环节，让幼儿更健康更快乐 在幼儿园的一日生活中，幼儿的喝水活动存在着诸多问题。我们经常都在提醒孩子喝水，但是这个提醒的作用有多大？经观察后发现：如果老师不提醒，孩子们很少喝水；如果老师提醒，有的孩子只喝一小口润润嘴；还有的孩子接了满满一杯水，只喝一两口，就把水全部倒掉；甚至有的孩子只喝家长给他带来的饮料等。面对这种现象，作为小班老师真有点束手无策。 此次研修，使我茅舍顿开。就小班幼儿不爱喝白开水或不能主动喝水的问题等进行反思，我总结为以下几点： 首先，教师对幼儿饮水量的把握模糊不清。教师不清楚不同年龄段幼儿每天、每次该喝多少水，对幼儿喝水情况缺乏关注，组织也较为随意。 其次，孩子不爱喝水。家长们生怕孩子缺水，有的家长更是干脆用饮料来代替。 第三，幼儿自身喝水“内需”处于被动状态，特别是小班幼儿。在自然状态下，90以上的幼儿在教师督促下才去喝水，或看到同伴去喝水才想起自己要喝水。 第四，喝水时秩序混乱。 孩子年龄越小，自控能力就越弱，在接水时他们常常你推我拥，结果将水洒得到处都是。 为了让孩子科学、适量的饮水，让喝水成为一种习惯。针对以上问题，结合幼儿的年龄特点和视频活动范例，我制定了相应的改进策略。 一、活动激发兴趣，让幼儿喜欢并主动喝水。 (1) 添加水果片（或花草茶），让白开水获得青睐。 为了让孩子爱上喝水，教师准备一些水果片，如苹果、橙子、香蕉、柠檬等，让其一种浸泡在透明水杯中，使白开水显得更具吸引力，孩子们会非常喜欢并主动向老师要水喝。另外可根据季节特点准备竹叶、菊花等，为孩子增添喝水乐趣。 (2)快乐干杯。 “干杯”的情景，幼儿在生活中会经常看到，也特别感兴趣。如果喝水时设置这一情境，让幼儿互相碰杯、干杯，还自发地互相检查：谁的水喝完了，谁的还没有。幼儿会兴奋无比，更能保证喝水量。（教师要注意引导幼儿干杯时动作要轻柔） 二、充分发挥教师榜样作用 在一天的活动中，教师也是要喝水的，教师的饮水行为也会间接影响孩子。所以，教师可以利用这一教育契机为孩子树立榜样。和幼儿一起饮水、和幼儿一起做饮水记录，看看老师喝了几杯水等方式都会产生积极的影响。 三、环境引导，做到有序喝水 为避免幼儿接水时出现拥挤、滑倒等情况，教师可用不同标记或图案划分出等待区、接水区、喝水区并张贴喝水流程图。幼儿取出口杯，先在等待区排队，在接水区依次接水，再到喝水区喝水，逐步引导幼儿做到有序喝水。 喝水是关系幼儿生命成长的一个关键问题，喝水环节在幼儿一日活动中非常重要，引导幼
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