大禹治水（第二课时）

大禹治水第二课时教学设计一、 直接导入，学习第一小节。1、今天我们继续学习第15课大禹治水（学生齐读课题）这里的“治”什么意思？（治理）水是什么水（洪水）那洪水是什么样子的？我们来看一看。播放视频你看见了什么？（看的真细心 说的真完整 ） 你仿佛还听见了什么？（你用心看了 你真会想象）2、课文是怎样描写洪水的，请大家打开书自由地读一读课文第一小节。读着这段话，你的心情怎么样？很害怕，洪水太厉害了 哪些词让你感到了洪水的害怕（滔滔 冲倒 淹没 无家可归） 请你把洪水可怕读出来。 学生评价 （你觉得它读得怎么样 你也想读吗） 好可怕的洪水呀！洪水就像一头凶猛的野兽扑过来了 除了害怕，还有不一样的心情吗？引导，洪水让老百姓们“无家可归”，什么叫“无家可归”你的心情怎么样？很难过， 请你来读一读 ，（我感受到了你的难受）洪水滔滔 老百姓生活痛苦不堪让我们一起通过朗读来感受一下。（齐读）二、学习第二小节。1：这一切，禹看在眼里，急在心里，于是他出示：禹下决心要治理洪水。谁来读一读，(决心再大些。)再指名读，多么坚定的决心呀！一起读。2、禹是怎样治理洪水的，看这是书中的两副图，请大家自由课文第二小节。这两副图分别写了大禹在干什么？学生自由读第二小节第一幅图上禹再干什么？是呀，禹正站在山顶察看水流和地形，在他面前的是_指名回答（汹涌的洪水 连绵起伏的高山）禹要察看清水流和地形，光站在这个地方就行吗？他要_爬山这一座座高山 趟过这一条条大河 这就是书上说的 点击 走遍（绿色） 千山万水（红色） 伸出手跟老师一起写，板书：走遍 千山万水 要走遍这千山万水可不说着这样容易的，你看：出示禹在波涛汹涌中查看水流，一个巨浪扑来_ 禹在深山密林里查看地形，一只大黑熊向他扑来_ 禹所带的干粮吃完了，他只能-_山高路陡，烈日炎炎，禹在艰难地攀爬峭壁，突然 _禹吃的苦何止这些呀，书上说他吃尽了 伸出手跟老师写，板书 千辛万苦一起读读这两个词。这里的千和万 不是准确的一千一万，而是指许多许多。你还知道这样含有千万的词吗老师也准备了一些。出示：齐读。还有这千山万水 千辛万苦为了看清楚水流河地形，禹走了那么多的地方，吃了那么多的苦，谁能读好这段话。指名读，（多苦的生活呀）大禹害怕苦了吗？谁再来读一读。多么能吃苦的禹呀！男生一起读一遍。3、查清水流和地形，看禹又在干什么？（出示第二幅图）指名说出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入大海。这是很久很久以前呀，那时没有挖掘机，没有推土车，要劈开这山，挖通这河，他们靠的是什么？ （指名说， 靠的是体力和汗水，所以，为了挖通这河，为了劈开这山他们吃尽了千辛万苦。谁来读好这段话。他们的手上磨出了厚厚的老茧，他们的腿上划出了一道道血痕。 谁再来读一读。 5、读到这，老师想起了禹的父亲，禹的父亲名字叫鲧，他也用了九年的时间来治理洪水，但他是采用把洪水堵住的方法，都失败了。而禹采用的是把洪水引入大海的方法，你觉得禹怎么样？（很聪明机智）6、是呀，大禹不光吃苦耐劳还聪明机智。我们一起再来读这段话。7、在这段文字中，蓝色的字都跟什么有关，（动作）。那现在如果我们要把这小节快速地背诵下来，就可以抓住这些关键的动词。大家试着背一背。出示：谁来为大家背一背。（背的又正确又有感情，）我们一起来背诵一下。教师总结，背书难不难，只要我们找到方法，就简单多了，而记住关键词就是个很好的方法。四、学习第3小节。1、就这样，禹在外治水一呆就是13年，这当中也发生了许多感人的故事。谁为大家读读这个故事。2、细心的你一定发现红色的字都是什么（数字）从13年，你知道了什么？（ 禹在外治水时间很长）13年是你们从出生到小学毕业的的时候，时间长吗？这么长时间里，大禹没有回家的机会吗？不是，他有三次如果家门，但他一次都没进去。 儿子十多岁了，见过父亲吗？老师问一下，班上有哪些同学的爸爸在外地工作的？采访学生，你想你爸爸吗？怎么想的？禹的儿子从出生就没见过他的父亲，该有多想他的父亲呀。 谁来读读这句话，我听出了儿子对父亲的思念。读着这个故事，老师不由得想问禹，禹你在外13年？你难道不想家吗？谁来帮大禹回答 （想家呀， 为什么不回家呢? 因为我要治水呀。）我再问问，禹呀，你都三次路过家门，为什么不回家看一看呢？（治水时间紧，耽搁一天，老百姓就要多受一天苦呀。我还想问，你难道不想你的妻子和儿子吗？（我也想呀。可比起我的妻子和儿子，治水更重要，老百姓更重要呀。）是呀，在禹的心里什么最重要，（治水，）在他心里谁最重要（ 老百姓）老百姓听说了这个故事，都很感动。把这个故事流传了下来。名字，叫 板书“三过家门而不入”让我们带着感动来读一读这个故事。五、学习第4小节1、经过13年的努力，洪水终于被制服了。师范读14小节。“制服”什么意思。洪水被制服了，人们又过上了安定的日子。读着“安定的日子”，你仿佛看见了什么这一切是谁带来的？（禹）因此禹被人们称为治水的伟大英雄。 他的名字也代代相传那一天，禹终于回到了离开13的家乡，村里的男女老少都来到禹的家里。一个老百姓拉着禹的手，感激地说_.还有一位老百姓说。禹的儿子这样夸自己的父亲_-.人们为了感谢禹，为他建了一尊雕像，还在禹的名字前面加了个大字，尊称他为“大禹”让我们带着感激和尊敬读读这小节。也希望同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。六、教学生字。出示 通 被 本课还有两个生字没学。怎么记住这两个字通半包围结构， 里面是“用”上戴顶小帽子。 然后再写走走低。（用字戴小帽，慢慢走来了。）太棒了，这上面的横钩、点就像用的小帽子。伸出手，跟老师来写写。通可以组那些词， 交通 通过 通行。怎样记住被呢 熟字加偏旁， “皮加衣字旁”衣字旁跟我们学过的那个偏旁有点像？（示字旁）出示可见衣字旁的字都跟衣服有关。跟老师写写这个字。请大家打开习字册，写好这两个字。注意写字的姿势。七、作业1、有感情背诵大禹治水这篇课文。2、拓展“千（ ）万（ ）”形式的词语，至少写5个。3、推荐阅读神话故事愚公移山 精卫填海。1、词不离句句不离词理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。 2 、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 3 、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。大禹治水教学反思大禹治水是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。今天我执教的第二课时。主要目标定位让学生在理解课文中感悟大禹为治理洪水，吃苦耐劳、一心为民的精神。在教学第一自然段时，通过播放一段洪水视频，让学生体会洪水的汹涌可怕。再抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词语朗读进行朗读指导，进一步体会洪水的可怕与老百姓的生活困苦。 第二小节是大禹治理洪水的过程，教学时，我围绕书中的两副插图，把这小节分为两块教学，先是察看水流和地形，接着挖河劈山。教学中创设情境，引导学生想象说话，来理解吃“尽了千辛万苦，走遍了千山万水，”再通过反复地，多种形式的朗读来体会大禹吃苦耐劳的精神和聪明才智。最后知道学生抓住本小节的动词指导背诵。第三小节是大禹治水过程中的一个小故事。教学时先让学生让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中体会到什么。再通过学生向大禹发问、解答，来感受到大禹大公无私，一心为民的形象。教学的重点就放在了这两小节。第四小节主要引导学生通过“制服”“安定”“伟大英雄”“代代相传”进一步感受大禹的丰功伟绩，激发学