语文人教版三年级上册1 我们的民族小学.doc

人教版三年级语文上册第一单元第_ 周 星期_ 第 _ 节 _ 年 _月 _ 日课题：1我们的民族小学【教材分析 】课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。【学情分析】我所教学的是三（1）班，全班共52名学生，我班学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。【教学目标】1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。【重点难点】教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。【教学准备】课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料，PPT。【教学时间】二课时【教学过程】 第一课时一、口语训练说说学校里有哪些少数民族同学。（设计意图: 通过对少数民族同学的了解，进而了解什么是民族小学。）二、导入课题 1.（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多人，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。 教师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族（设计意图: 通过图片结合课文，初步了解课文介绍了哪几个各民族）2.板书课题：我们的民族小学。三、探究新知（一）初读课文 整体感知1提出自读要求：用自己喜欢的方式自己读一读课文，划出不认识的字，借助拼音读通课文。（1）理解：不同民族的孩子们在一所学校共同学习，就是一所民族小学。（2）听范读。边听边勾画生字新词。（二）自学生字新词，再读课文。（1） 出示词语认读坪坝（b） 绒(rng)球花 傣（di）族 景颇（p）族 阿昌（chng）族 德昂（ng）族 绚丽多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jio） 山狸 凤尾竹 摇晃（hung）.（2）分组朗读，组间比赛读词语（3）指名分自然段朗读。 教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。教师提示。（4）分小组朗读课文，每组读一自然段，各组练习。（5）、指导书写课后田字格中的字。a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b学生写字。（设计意图: 以指名读、小组读、赛读等多种不同形式读课文、读生字词，写生字，展开对生字词及对课文的学习和巩固 。 ）四 、当堂练习1、学生写字。2、抄写词语表中列出的本课的词语。 （设计意图: 巩固生字词 ）5、 归纳总结：课文的叙述顺序很清楚，是按上学的路上，来到学校；上课，下课；这样的顺序写的,在下一节的学习中我们要去进一步体会同学们的学习生活。【课后作业】1、 读课文2、 写生字【板书设计】 1我们的民族小学民族小学 傣族 景颇族 阿昌族 德昂族戴、蝴、蝶、雀、舞第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。2、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。 【重点难点】教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。【教学准备】课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料，PPT。一、口语训练读了课文，你了解到这所民族小学是一个怎样的学校，请你介绍一下。（设计意图: 测查第一课时学生的掌握情况，锻炼学生口头表达能力。 ）二、导入课题1出示生词，指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2谈话：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。（设计意图: 复习旧知，引入新知。 ）三、探究新知（一）学习课文1.学习第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2.学习第二、三自然段。a“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。 反复朗读这几句话。d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。3.学习第四自然段。a这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c抒情地齐读这一自然段。4.有感情朗读课文，试着背诵课文1课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 （设计意图: 通过对课文的详细深入学习，让学生体会到：虽然他们来自不同民族，大家穿戴不同，语言不同，但最终都成了好朋友，他们在同一所学校共同学习，快乐成长。 ）四、归纳总结民族小学的学生来自不同民族，虽然大家穿戴不同，语言不同，但最终都成了好朋友。（设计意图: 让学生感知不同民族的学生之间有着共同的学习愿望。 ）五 、当堂练习1、交流读课文后的感受。2、抄写句子，加强积累 ：把描写窗外安静的句子抄在作业本上来。 （设计意图: 通过读文、谈感受、抄句子，加深学生对课文印象，以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。）【课后作业】记录自己的课余生活，准备和同学交流。【板书设计】1我们的民族小学傣族景颇族 穿戴不同 共同学习阿昌族 语言不同 共同游戏德昂族 团结友爱汉族 人教版三年级语文上册第一单元第_ 周 星期_ 第 _ 节 _ 年 _月 _ 日金色的草地教学设计风平镇中心小学 聂英夙教学目标：1、认识个生字。会写个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。、有感情地朗读课文。、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教学重点： 1、引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。 2、学习本课的11个生字。教学准备：蒲公英的图片、生字卡片。课时安排：课时。教学过程：第一课时一、课前三分钟口语训练。二、导入 。板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？三、赏析文本，读练悟学。（一）、初读课文，学习生字。、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。、展示交流。（二）、再读课文，感悟。、根据设疑提出的问题展开小组学习。、全班交流，感悟课文：如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？如：金色的草地怎么样？1 、这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：2 、课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。（3）想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？(4)、用“有点像有点像还有的像”联系说话。（5）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！（6）有感情地读一、二自然段。(7)草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？ 第二课时（一）、检查复习。 、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。 、有感情地朗诵课文第一至第三自然段。 、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。 、指名述说草地变色的原因。（二）、总结课文，升华情感。 、读第四自然段。 、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？ 、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？ 、有感情地朗读课文。（三）、写字指导。 、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。 、全班交流。 、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。 、学生练习写字。四、当堂练习。1、按课文内容填空：蒲公英的花就像（） ，可以（）、（ ）。早晨，花朵（），（），草地就（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又( )，草地就( )。2、（ ）的草地（ ）的蒲公英（ ）的手掌（ ）的我们（ ）的花瓣 （ ）的野花 （ ）的星星（ ）的绒毛五、小结。大自然有许多好玩有趣的现象，只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。板书设计：金色的草地早晨中午傍晚绿色金色绿色 合张合课后反思：(一)、亮点：（二）、改进环节：人教版三年级语文上册第一单元第_ 周 星期_ 第 _ 节 _ 年 _ 月 _ 日课题：3、爬天都峰风平镇弄相小学：高萍【教材分析 】文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。【教学目标】1认识18个字，会写15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2分角色朗读课文。3体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。【重点难点】重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。【教学准备】 1、小黑板。2、课件 。3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。【教学时间】2课时【教学过程】一、口语训练记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ （设计意图: 紧扣课题由学生最熟悉的课文铺垫为学习新知识作准备 。） 二、激趣导入1、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收、集的天都峰图片资料？板书：天都峰2、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 （设计意图: 这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对即将学习的天都峰产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。 ） 三、探究新知 （一）自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。（设计意图: 此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。） (二) 研读交流1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 3、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。4、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 （三）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a. 学生读书圈划。b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。（设计意图: 上以环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的思想感情，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读 ） 四、归纳总结1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。五 、当堂练习1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。（设计意图: 如此设计，让学生每上一节课就有一些收获。语文知识的应用都是从最基本的字词开始的。）【课后作业】这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。【板书设计】3、爬天都峰爬天都峰（高、陡）：爬山前、爬山时、爬山后【教学反思】_人教版语文三年级上册教学设计4 槐乡的孩子风平镇那目小学 王丽波 【教材分析】槐乡的孩子是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的同年生活也因此变得丰富而充实。这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐；体会一些词句的表达效果；培养独立阅读的能力。 【教学目标】 1、了解槐乡孩子采槐米的方法。2、感受槐乡孩子采槐米时的心情。 3、有感情地朗读课文，和同学交流读后的感受。 【教学重点、难点】 引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。 【教学时数】 1课时 【教学准备】 让学生搜集平时在家或者在学校从事过的劳动、多媒体课件 【教学过程】 一、口语训练 暑假中让你最快乐的事情是什么？ 二、导入课题从口语训练中谈话直接导入新课。（设计意图：从学生的汇报顺势而入，直接切入主题。） 三、探究新知 1、自学课文： （1）、自读课文，要求读准字音，读通句子，不会的字词查字典。 （2）有感情地朗读课文，说说课文的主要讲了一件什么事? （3）我会找出课文中的多音字。 （4）这篇课文运用了哪些修辞手方 （5）槐树什么时候开花？花苞是什么样的？ （6）槐米有什么用处？为什么说槐米是槐乡孩子的宝贝？ （7）槐乡的孩子有什么样的快乐？ 2、小组合学 小组合作学习： 两人对学：检查自研成果，互读生字词。 小组群学：小组长主持，读自己喜欢的自然段。 教师分配任务，确定各组展示方案。 预演：大组长带领本组成员完成展示的准备，确定展示前的成果，进行板书设计。 3.展示交流 展示一：小小朗读家 建议：选择合适的情感有感情地朗读自己喜欢的段落，并能通过示范读、分组读、PK读等方式在班级营造浓浓的诵读氛围。 展示二：内容梳理 建议：本篇文章的脉络十分清晰，请结合随堂笔记，带领大家了解文章的主要内容，简单分析课文。 （设计意图：略读课文，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会；引导学生自己去发现、探究。）四、当堂练习发挥想象，把句子补充完整。1、 槐乡孩子的篮子里满（ ），载着（ ），满载着 （ ）， 满载着（ ） 。2、 他们在梦里梦见了（ ）。五、归纳总结： 同学们在生活中也要积极参加一些力所能极的劳动，你会体会到劳动给人带来的快乐 。 【设计意图：把刚学的知识进行系统的归纳总结。】 【作业设计】 回家帮爸爸妈妈做一件家务事。 【板书设计】 勤劳懂事，分担父母的辛劳、 槐乡的孩子吃苦耐劳，有很强的自立精神 可爱 以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑 【教学反思】第_ 周 第 _ 节 _ 年 _ 月 _ 日 5灰雀 李小相 教材分析 ：灰雀是人教实验教科书第五册第二组关于“名人故事”主题中的第一篇课文。课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这是发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，有能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。学情分析：对于本课的学习将运用到：能联系上下文，理解词语的意思；能抓住人物的表情、动作等重点词语，体会人物的内心世界等。 本组课文教学中的语文阅读训练重点在于“抓住人物的语言、神态，体会人物的内心世界”。 学习目标：1认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。2分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情就应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点： 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点： 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动 。教学准备:生字卡片、课件教学时间：二课时教学过程第一课时1、 课前三分钟口语训练： 说说平时你是怎样保护小动物的？二、情境导入1、课件出示列宁照片，问：同学们，你知道这是谁吗？2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。（板书课题）3、检查预习，学习生字新词（1） 课件出示生字：郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚（开火车读、学生相互正音）（2）课件出示生词：“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱诚实”等词语（指名读， 同桌互读，开火车读，每个词语读两遍）三、探究新知(一)初读感悟1、自读课文，把生字词读准确、把句子读通顺。2、用自学掌握生字、生词的方法，分析字形，掌握生字特点。在小组内交流自己不理解的词语。3、试着用自己的话说说课文主要讲了什么事？（二）再读课文，感悟内容1、默读课文，边读边想：课文主要讲了什么事？小组内交流，并用自己的话说说。2、 学习生字：（1）同桌互学“我会认”的生字。（2）4人小组学习“我会写”的生字。（3）交流记字方法，给生字组词。3、小组分角色朗读。4、小结：多么美丽的故事；而这一切都因一个字爱，在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱。四、当堂练习1、我会写（读拼音写汉字）jio wi sn b xing p chng sh ( ) ( ) ( ) ( ) huzh （ ） 2、我会辨：辨一辨，再组词诚( ) 渣( ) 惜( ) 低( )城( ) 楂( ) 借( ) 底( )五、归纳总结 列宁每天散步都来到这儿，和灰雀们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？还能回到这里吗？这些问题下节课我们再一起学习。第二课时一、口语训练当你看到一只小鸟受伤时，你如何做？二情境导入1.指名读生字或词语。2.齐读课题，指名简要说说课文的主要内容。三、探究新知（一）、品析文本（小组合作学习）1、学习课文第一自然段，回答问题。用横线画出描写灰雀的句子和用波浪线画出描写列宁的句子。从里面的句子中你体会到什么？（我体会到列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词中看出）2、学习课文第二自然段，回答问题。列宁一边找一边想什么？他的心情怎样?(表明他对灰雀的着急和担心)3、学习课文第三、四自然段，回答问题。男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？（男孩可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。）4、学习课文第五、六、七自然段，回答问题。用横线画出列宁说的话，你从这两个句子中体会到了什么？（我从这两个句子中体会到了列宁的担心和惋惜）5、学习课文第八自然段，回答问题。那么，这时候，男孩听了列宁说的话是怎样说的呢？用波浪线画出来。从男孩的话中，你感受到了什么?(我感受到了表明男孩下定决心，鼓起勇气的心里。)6、学习课文第九、十自然段，回答问题。这是列宁又是怎样说，用横线画出列宁说的话，而这时候，小男孩在想什么呢？用波浪线画出男孩说的话。从他们的对话中，你体会到了人物怎样的心理活动？（体会到说明男孩决心改正错误的心理。）7、学习课文第十一自然段，回答问题。男孩是怎样送回灰雀的，但为什么还低着头?(表明他仍在为自己的错误感到惭愧。)8、学习课文第十二自然段，回答问题。列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？（因为列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）9、学习课文第十三自然段，回答问题。为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）你认为小男孩是怎样的孩子呢？（是诚实的，知错就改的孩子。）（二）、小结：列宁对小男孩拥有一颗宽容的爱心，列宁和男孩对灰雀有一颗真诚的爱心。这体现了人与人、人与大自然之间的真爱。如果我们每个人都能像列宁和小男孩一样对身边的每一个人、每一件事、每一种动物以及大自然奉献出一颗诚挚的爱心世界将会变成更加美好的人间。4、 当堂练习1、我会填词语（ ）的白桦树 （ ）的胸脯（ ）的孩子 （ ）的冬天 （ ）地歌唱 （ ）地跳舞2、我会填“反义词”诚实（ ） 坚强（ ） 高大（ ）寒冷（ ） 幸福（ ） 喜爱（ ）5、 归纳总结如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？六、作业设计： 收集名人故事七、板书设计 5 灰 雀 灰 雀 喜欢 爱 放 列宁 教育 小男孩 八、教学反思亮点：改进环节：第_周 星期_ 第 _ 节 _ 年_ 月 _日6 小摄影师 帕底小学 杨忠怀 【教材分析】这篇课文讲述的是一名少先队员为高尔基照相，因没有带胶卷而没有照成的故事。高尔基一般不接受采访，得知是一名少先队员便欣然答应并极力配合。孩子因没有给高尔基拍成照最后哭着离开，高尔基交代秘书，如果这个少先队员来了，一定请他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关心和爱护。【学情分析】学生对高尔基非常陌生，课前应让学生搜集资料，了解高尔基。本文语言和内容较为浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序，另外文章的结尾给学生留下了悬念和想象空间，可以尝试让学生续写。【教学目标】1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。【教学重难点】体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。【教学准备】学生搜集有关高尔基的资料、教师准备ppt课件【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、口语训练主题：我的摄影故事。二、导入课题上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。【设计意图: 让学生从这些名人的 小事中，感受到他们的不平凡，更多地了解他们】三、探究新知（一）初读感知课文1带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。2在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。3画出不理解的字词，通过多读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4应用多媒体出示生字和词语，指名认读，开火车认读。5自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。（二）细读感悟第一 五段。1这个故事发生在什么时候？2有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步不让他进，他用了什么办法？比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。3你觉得他的这种举动怎么样？4高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？5投影出示纸团内容，小组讨论。如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我 照完相，立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。6如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？7分角色对话，从对话中你又发现了什么 ？8他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。四、当堂练习1.我会写藏、卧、旅、考”2.在括号里填上合适的量词。一（）摄影师一（）照相机一（）纸团一（）杂志社一（）电车一（）少先队员五、归纳总结这节课你的收获是什么？【板书设计】第二课时一、口语训练说说上节课的收获二、导入课题（复习导入）认读词语阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当胶卷 秘书 杂志社 记者突然侧过脸三、探究新知（一）细读课文。1小男孩见到高尔基是怎样的表现？读读课文的第六自然段，画出有关句子。2体会这句句子。为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情？3高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？画出有关句子。交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。4小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。指导读好这句话，5此时小男孩为什么会哭?6小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？指导读好这句话。7觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？（二）演读入境1自由组合分角色朗读。2学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。（三）质疑拓展。1小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？2自由读课文最后 4个自然段。3交流所得，重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”说说话中前一个“他”是谁？后一个“他 ”是谁？为什么列宁要这么做？4拓展。如果小男孩真的来了 ，见面后他们会说什么，做些什么哪？ 同桌互相编编故事，也可演演故事。 指名演故事，请同学注意语言表情神态。 续写故事(课外作业)。四、当堂练习1.把能恰当搭配的词语用直线连起来。打开 问候 仔细 等待 转告 纸团 赶紧 思索转达 病房 耐心 打量补养 记者 轻轻 放下走进 身体 苦苦 站起来 五、归纳总结（2分钟）这篇课文讲了什么？告诉我们一个什么道理？【板书设计】6 小摄影师关怀爱护高尔基 小摄影师(有礼貌)崇敬热爱【教学反思】第_ _周 第 _ 节 _ 年 _月 _ 日7 奇怪的大石头帕底小学 董润银【教材分析 】 奇怪的大石头是人教版三年级上册第二单元的一篇精读课文，这一课讲的是我国著名的地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块石头产生的疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己的多年研究终于明白了巨石的由来。选编课文的意图是让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体。使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理。 【学情分析】 三年级学生的思维和推理能力还够强，这节课恰好展示李四光的逻辑推理能力，这是值得学生学习的。课堂上要想让学生与文本平等对话，教师就应该努力创设情境，使学生受到感染，感受李四光爱思考肯探究的精神，对李四光产生崇敬。【教学目标】1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“奇怪、著名、遗迹、震惊”等词语。2.读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质 。【教学重点难点】重点：了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 难点：体会作者是怎样把内容写具体的。【教学准备】 1.搜集李四光的生平、图片、童年故事。 2.多媒体课件。【教学课时】2课时【教学过程】一、口语训练你读过哪些名人故事，请把你知道的名人故事讲给同学们听。【设计意图: 本单元选取的课文都是与名人故事有关，本组的口语交际内容就是“讲名人故事”，训练学生说说名人故事是为口语交际.习作打下基础。】二、导入课题1.你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课奇怪的大石头。 【设计意图: 采用这一提问的方式引入课题，能调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。】三、探究新知 初读课文，扫清障碍1.学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字，把课文读通顺，不会读的字词圈出来，然后在小组内交流。2.检查预习生字情况，引导学生联系上下文或者结合自己的生活实际学习词语。3.自由朗读课文，思考：课文围绕大石头写了一件什么事？细读课文，感悟探究1.品读第28自然段，探究大石头的“奇怪”之处。 学生自读自悟，学会抓住关键词句品读探讨。2.划出李四光提出问题的句子，发现李四光提出问题有什么特点？3.精读课文第910自然段，李四光是如何思考和解决自己的疑问的？ 4.发散思维：想不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。由此你感受深刻的是什么？想给大家说些什么？ 学生再读课文，从课文中感知李四光的精神品质。【设计意图: 通过检查预习引导学生从字词入手熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。】 合作学习1.探究大石头的“奇怪”之处，研读感悟，抓住关键词句品读探讨。2.划出李四光提出问题的句子，发现李四光提出问题有什么特点？通过交流分析得出，李四光提的问题很有逻辑性，层层深入。3.精读课文第910自然段，读中交流李四光是怎么解开“这块孤零零的巨石之来历”这一谜团的？ 【设计意图: 结合自学内容，生生互动，开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。】四、当堂练习下面的字有一两处很容易写错，你能指出来吗？然后请你在田格中把字写端正。藏 旅 秦 震 五、归纳总结从这节课中你学到了什么？【板书设计】第二课时一、口语训练说说这篇课文的大概内容二、导入课题上一节课我们已经初读了课文，了解了课文的大概内容，这节课让我们来深入研读，感受李四光的严谨和善于思考。三、探究新知展学汇报交流内容1.正确、流利、有感情地朗读课文（可选择小组齐读、男生女生分开读、小组、个人PK读等等。）2.奇怪的大石头“怪”在哪里？3.请小组1到2位同学读一读李四光提出问题的句子，说说李四光提出的问题有什么特点？4.李四光是怎么解开“这块孤零零的巨石之来历”这一谜团的？ 5.读了这篇课文后，我有一些感想，想和大家交流交流。【设计意图:展学这一环节，学生在进一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。读了这篇课文后，让学生谈感想，意在强化学生情感，让学生在积累运用语言的同时，情感得以升华，使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理。】四、归纳总结孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持强烈的好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。五 、当堂练习读一读，写一写。 奇怪 著名 地质学家 捉迷藏 悄悄 躲闪 严严实实 转来转去 兴趣 历史 平整 推动 旅行 专门 考察 秦岭 遗迹 研究 成果