语文人教版八年级下册短文两篇 日 月.doc

人教新课标版初中八下短文两篇 日 月教案教材分析短文两篇是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。日表现了巴金激情澎湃的一面；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。教学目标知识与能力1、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。2、积累的迁移,培养想象创新的能力。3、理解托物言志（象征）手法的运用。过程与方法通过朗读，走近作品；通过品析语言，走进作品；通过音影等辅助手段，加强直观性；通过对比品析，理解作者的情感。情感态度与价值观培养对人生、对生活的一种希望和信念。教学重点体会日月所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。教学难点理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说。阅读了解巴金及其主要作品。教学方法朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。比较法：比较是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比较中也培养了写作能力。多媒体演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素，心理学家及教育家研究表明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。课时安排：2课时教学过程一、导入2003年11月25日，一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文日月，算是对老人的迟到的问候。标题课件飞入，由日、月，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？这一年，巴金被评为感到中国人物，多媒体出示颁奖词：颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。多媒体播放巴金的视频材料。要点如下：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，复仇将军神鬼人等短篇小说和海行集记还魂草龙虎狗等散文集，“文革”后出版了随想录，引起巨大影响。二、时代背景本文写于抗战时期的19401941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。三、字词积累瞬间shn皓月ho侵入qn撮cu四、朗读体验听读课文，初步感知文章内容，然后用普通话正确、流利、有感情地朗读。五、整体感知课文包含了哪两个神话传说？对这两个人物的行为，你是怎么看的？ “夸父逐日”、“嫦娥奔月”日、月是巴金建国前创作的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。作者触物生情，神与物游，无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的嫦娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，表现了作者对人生、对生活的希望信念。六、鉴赏日1.结构思路第一部分（l、2段）：写飞蛾、夸父为追求光和热而甘愿牺牲。第二部分（3、4段）：写人间没有了光和热，只是黑暗的寒冷世界。第三部分（5段）：写作者甘愿做人间的飞蛾，去追求光和热。2.品读感悟飞蛾；夸父（扑火；追日）人 （舍弃生命） 追求光明而献身我 （愿做飞蛾） 3.主题思想日，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作者写日，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征抗日将士为国捐躯。七、鉴赏月1.结构思路第一部分（13段）：写月下对冷有了别种独特的感受。第二部分（4、5段）：写在孤寂凄清的月下，整理思绪：忧愁沉重的。第三部分（6段）：写姮娥为了理想改变冰冷的月光，使这个已死的星球再生而奔月。 2.品读感悟我、嫦娥追求的共同目标是什么？我望明月期待光明 共同目标：光明嫦娥奔月追求光明 3.主题思想月，集中体现巴金细腻幽静的一面。作者笔下的月，只觉冷光扑面。一个人在月光下踱步，孤寂清冷。这正反衬出巴金对光和热的渴求。尔后，写到了“姮娥奔月”。姮娥，为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，却“妄想”去改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。其目的仍是追求光和热。可以说，飞蛾、夸父和姮娥的精神都是值得赞颂的。他们都是作者的理想的化身。八、难点探究1.飞蛾、夸父为什么值得赞美？飞蛾追求光；夸父追求热 敢于追求、勇于牺牲、一往无前2.如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。3.“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的日有了相通的地方。 4.为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。 5、在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两篇文章贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者在不同的两篇文章中提了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。九、板书设计飞蛾、夸父、嫦娥象征探索者、殉道者、仁人志士、抗日军民十、课堂小结日激情洋溢、飞蛾扑火、夸父逐日追求光和热月细腻幽静、嫦娥奔月改变冰冷对人生 、对生活一种希望的信念。十一、布置作业收集相关“日”和“月”的诗文，与本文对比阅读。示例：(一)月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易)“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜)“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白)“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹)(二)月，撩拨满腹的愁绪。“床前明月光，疑是地上霜。”(李白)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐)(三)月，包含着瑰丽的想像。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明)“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾)“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌)教后反思本教案以学生为主体，让学生课外查找资料了解作者、课文创作背景、主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来。这样既充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。在教学过程中，教师又主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。既做到了学习的循序渐进，又发挥了学生的主动性；既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学