2019-2020年五年级语文下册 山峡之秋教案 科教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 山峡之秋教案 科教版学习目标1.自学本课的生字新词，认识6个生字，有感情的朗读课文，再读中理解课文的内容，了解一天当中三峡景物变化的特点，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。2.学习作者细致观察和描写景物的方法，掌握课文叙述的方法教学重点、难点：了解一天当中三峡景物的变化特点。教具准备：图片录像幻灯片教学过程：一、创设情境，引入课题。（1）介绍课前学生搜集的有关三峡地理位置和三峡风光的资料。通过交流是学生理解“三峡”的名称，了解三峡的地理位置和长江三峡工程。（2）播放录像，展示三峡风光，把学生带到美丽迷人的情境之中，引导学生欣赏。你觉得三峡的风光怎样？能用自己的语言描述一下吗？引导学生抓住两岸险崖陡立，滩多流急的特点来描述。（3）、板书课题，明确这是一片略读课文，同学们要尝试着自己去读懂课文。1、借助拼音自由读课文，注意读准字音。2、指名初读课文。3、莫读课文，边读边思考：作者是按怎样的顺序写的？写了一天当中三峡景物的那些特点？二、研读疏导，读中感悟。1、自读自悟。默读课文，画出你喜欢的句子，想一想你是怎样理解的，再多读几遍。学生莫读课问候，在喜欢的句子旁边写出自己的理解。2、小组交流。3、全班交流。重点知道读懂以下几个句子。出示幻灯片（1）、中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了。像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾刘区；而一面又把那激荡、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。（2）于是，在青色的透明的黄昏种，两岸峭壁得到英，一起用项精心，使江面上只剩下一线发光的天空，长江平静而清还的流淌，变得犹如一条明亮的小溪。（3）岸边的渔火，江心的灯标，接连的亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，是长江象是扎着眼睛，沉沉欲睡。通过品读、对比，使学生明确一天中。中午、下午、夜晚不同时间里，三峡江面的不同特点。4、有感情的读一读自己喜欢的句子。三、练读辅导，读中深化。1、浏览课文，找出你喜欢的段落。2、有感情的读一读你喜欢的段落。3、重点指导朗读第三自然段。（1）指名学生朗读第三自然段。（2）课件展示第三自然段。（3）指导朗读。（4）请一名学生练习朗读第三自然段。（5）请学生自己喜欢的段落。4、背诵自己喜欢的段落。5、结合课前搜集的资料一道有的身份向同学们介绍三峡的风光和三峡工程。板书设计：4、三峡之秋早晨中午黄昏晚上明丽热烈青色而透明宁静而神秘。教后记：教学本课，我重点让学生自读、自悟，边读边画出每一段的重点词句，集体交流体会他们的美。学生把全文都画下来了。语言优美，非常适合指导有感情的朗读。我就运用多种形式让学生充分读，再度中感悟三峡景色的无穷美丽。尤其是描写中午三峡景物的那一段，由于我给学生标出了停顿、重音，学生在朗读时，语调时而激昂、热烈，时而舒缓、低沉，语速也能做到时缓时急。朗读效果较好。附送：2019-2020年五年级语文下册 崂山道士1教案 北师大版一、教材分析及教学策略这是一篇拓展阅读课文，是一篇借事说理的故事。所以，老师不宜细讲，文章中蕴涵的道理要让学生通过阅读，并在老师的引导下去悟出来，学生讲出来比老师直接说出来好。同时，要避免上成了说理性的教育课。要在教学过程中处理好语文工具性和人让文性的平衡。二、教学过程 （一）整体把握课文1.让学生自由读课文，并划出自己有触动、有感觉的词句。 2. 围绕下面两个问题，再快速的读课文一篇A.文章题目中的“崂山道士”是指谁？他是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？B.“王七”是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的 ？（围绕上面两个问题讨论时，老师虽然要引导学生围绕正面价值观去回答，但也应允许一些有不少很离谱的多元性的答案）（二）感悟课文 1.“王七“来崂山的目的是什么？他达到了么？为什么？ 2.划出让你有感悟的句子，并把你的感受或体会通过读表现出来。（学生自由读，老师巡视）3.指名学生读，学生评价，老师评价。（三）课文拓展，回归整体。 1.在我们日常生活中有这样的人吗？ 2.谁