《鸟语》第一教时.docx

15.鸟语 第一课时 4月24日教学总目标：1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语意思。2.能通过多种形式的读，感受课文语言的清新活泼、富有情韵等特点。3.理解课文内容，听懂鸟语，从中得到启示；升华感情，产生爱鸟、爱大自然的思想感情。教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、倍感亲切”造句。3.初读课文，理清层次，知道鸟是人类的朋友，激发热爱大自然、爱护鸟类的感情。教学重点：初读课文，理清层次，掌握生字词。教学难点：激发热爱大自然、爱护鸟类的感情。课前准备：朗读课文，不认识，不理解的字词查字典写好注解，简单批注。教学过程：、揭示课题，导人新课。1.板书课题：鸟语。2.读了课题，想问什么问题吗?学生质疑：鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?二、初读指导。1.自读课文。(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思：通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣(3)用“疏忽”、“无拘无束”造句。(4）再读课文，把课文读正确，读流畅。2.检查自读情况。(1)检查生字读音。抽读生字卡片，相机正音。提醒学生注意下列字的读音。“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音，“莺”是后鼻音。交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。三、指导分段。1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2.全班交流：第一段(第1自然段) 讲了生在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。第二段(第23自然段) 讲了公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望通晓鸟语。第三段（第411自然段）讲了“我”与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中悟出了许多做人的道理。第四段 (第12自然段)总结全文，说鸟是人类的好朋友。作业设计：1.继续朗读课文。2.抄写本课生字词。3.用“疏忽”、“倍感亲切”分别造句。板书设计：14.鸟语人类的朋友第二课时 4月25日教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.能通过多种形式的读，感受课文语言的清新活泼、富有情韵等特点。3.理解课文内容，听懂鸟语，从中得到启示；升华感情，产生爱鸟、爱大自然的思想感情。教学重点：1.以“听鸟、懂鸟、爱鸟”为主线，引导学生读懂鸟语，与作者产生共鸣，激发学生的爱鸟之情。2.通过理解“疏忽、怠慢”等重点词语，掌握联系上下文、查字典、组词换词等解词方法。教学难点：品味分号、省略号、问号等丰富内涵，感悟排比句的巧妙运用，学习语言文字的表达技巧。课件教学过程：一、以“趣”为眼 自主阅读。1.这堂课，我们继续来学习第15课。顾名思义，鸟语就是鸟的语言，指名问：你听得懂鸟语吗？听不懂，不奇怪，因为我们都不是通晓鸟语的专家。可鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。课文中就提到了一位专家，谁？他听到了什么？2.他真听懂了吗？从哪儿看出来的？学生自主阅读第二自然段，回答：公冶长听到燕子说：“公冶长，公冶长你吃肉，我吃肠生：“他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。”3.公冶长“果然”听懂了燕子的话，多神奇，多有趣呀！怪不得小作者羡慕地说（出示第三小节）：“我多想跟它们交流。”二、有声语言 情趣盎然。1.快速浏览课文，看看“我”都和哪些鸟儿亲近了？ 相机板书：布谷 喜鹊 2.作者从这些鸟叫声中听出了哪些鸟语呢？（一）布谷催促（1）布谷鸟是怎么叫的？听懂了吗？它们在说什么？（2）哦。（出示）它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是在催促人们快快出工呢！ 相机板书：催促（3）布谷鸟让人们出工去做什么？它还会说什么？你听懂了吗？老师学叫“布谷布谷”，学生口译。若学生一开始不会，则由老师先示范。（注意催促的口气！）（4）像刚刚这样轻松愉快的交流，就是无拘无束。 让我们一起无拘无束地读好这句话。（5）出示：爷爷见我真不敢疏忽怠慢。瞧“我”，和鸟儿说得多入迷啊！整个人变得（学生接呆愣愣）一个劲儿地和树上的鸟儿（学生接说傻话）爷爷便在一旁提醒我学生接读爷爷说的话。（6）“不敢疏忽怠慢”就是学生交流：不敢粗心大意、不敢马马虎虎（学生接说不要马虎）当“我”作业不认真，耳边想起布谷鸟的啼叫“布谷布谷”，它是在说（学生接说快快读书，快快读书）当“我”上课开小差时，耳边也会想起布谷鸟的啼叫“布谷布谷”，它是在说（学生接说快快听课，快快听课）（7）多亏了布谷鸟那充满深情的声声“催促”，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。（紧扣板书）（二）喜鹊报喜1.过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？2.出示句子：“喳喳喳喳，”分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？反问句转换陈述句。3.哦，听出来了，原来喜鹊是来报喜的呀！（板书：报喜）你盼望着小喜鹊给你带来什么喜事呢？4.自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们的美好希望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想“双喜临门”，如果有喜鹊飞上了梅树的枝头，那就是“喜上眉梢”。在中国传统文化中，喜鹊就是喜事的象征。让我们带着喜悦的心情读好句子。（三）点面结合，感受其他鸟儿的语言1.出示：还有画眉啦异常深厚的感情。师述：除了布谷、喜鹊，“我”还与哪些鸟儿亲近、交谈了呢？2.小作者与它们谈得如何？你是从哪儿感受到的？ 怎样才能成为知音呢？3.过渡：从鸟儿的叫声中，“我”听懂了语言，成为了它们的知音；从鸟儿的形象中，“我”还得到了很多的启示。（板书：启示）三、无声语言 得到启迪1.出示：从终日忙碌的燕子勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰勇敢顽强的精神。 指名学生分句朗读，你发现了什么？2.你还发现了什么？（可以指名男、女生读读前后两组词语体会。）3.小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？ 请同学们根据老师提供的句式，试着完成一句，写下来。第三句的难度最大，你可以来挑战一下。（预设：从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。从深夜忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要。从捉虫能手乌鸦那里，我知道了“人不可貌相，海水不可斗量”。从海面“清洁师”海鸥那里，我知道了保护环境的重要。）4.小小的鸟儿，却能给我们这么多的启示，出示最后一个自然段。5.难怪作者在文章的一开始就说（出示第一自然段内容）：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看爱听相机板书：爱四、总结课文 升华情感1.过渡：音乐家说，鸟语是世界上最动听的歌声；诗人说，鸟语是森林里最美丽的叶子；我们说，鸟语是世界上最动听的语言！2.出示句子并齐读：我们爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，我们爱听鸟儿的歌声和软语，我们爱鸟！3.同学们，爱护鸟儿不能仅仅是嘴上说说，笔下写写，更重要的是实际行动，让我们呼吁更多的人，一起来爱护鸟类，爱护我们的大自然吧！作业设计：1.我国规定每年的4月底至5月初的一个星期为爱鸟周。请你读读爱鸟周的宣传语，有兴趣的话也可以试着自己设计一条。保护鸟类，保护野生动物，维护生态平衡。爱鸟护鸟是人类的美德。同在蓝天下，人鸟共家园。2.“布谷，布谷”“种田织布”，“勤奋刻苦”；“喳喳喳喳，喳喳喳喳”“喜事到家，喜事到家”鸟儿的“语言”多么有趣！请你选择一种喜欢的鸟儿，细心观察它的样子，静心聆听它的“语言”，然后写下来与同学分享。板书设计： 鸟 语 爱 布谷 催促 喜鹊 报喜 启示教学反思:鸟语是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。1借助多媒体，创设情境。听鸟语：借助声频，把鸟儿的声音带进教室，带给学生，让学生感受各种各样的鸟叫声。并在“布谷鸟”中听出鸟儿的催人奋进，从喜鹊的叫声中听出鸟儿的报喜之音。2注重语言文字的训练。说鸟语：借助“布谷鸟”的对话展开对话，“你做什么？”“你喜欢什么”