2019年(春)六年级语文下册《索桥的故事》教案 北师大版.doc

2019年(春)六年级语文下册索桥的故事教案 北师大版【教材分析】索桥的故事是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，来赞美人物的奉献精神。【教学目标】1.引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。2.搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。3.引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。4.体会课文结尾的含义。5.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。6.掌握课文中的生字词语。【教学重点】在对故事的学习领悟中使心灵得到熏陶、感染、净化。【教学难点】1.体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。2.体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。【课型】新授课【教学准备】1.教师课前准备多媒体课件、各种文字资料、都江堰、安澜桥的相关图片视频资料。2.学生课前预习课文，搜集有关“安澜桥、都江堰”的信息及巴金的信息。【教学方法】自主探究、合作交流【教学过程】一、课前预习索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。二、激情导课1.“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清朝嘉庆八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。2.板书课题，齐读课题。三、初读课文1.请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记，并想办法解决。2.检查字词掌握情况。缝隙 雪冤 竹索 都江堰 安澜桥3.学生提出不明白的问题。四、赏析感悟（一）、了解索桥1.索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。2.在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。3.全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。4.“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。（可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会）（二）、领悟故事内涵，深化文章主题1.刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢？2.（课件出示句子）“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事？请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。（根据学生的回答出示语句）（1）“鱼嘴依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。” （2）“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”3.两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢？请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心？4.全班交流几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”（出示倒数第二段中的语句，齐读）5.了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗？（学生交流补充）6.老师小结几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。7.著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。（简单介绍勇士丹柯的故事）8.齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。（可简要交流背诵的原因）（三）、欣赏都江堰工程，拓展延伸文章主题1.欣赏都江堰，体会古人的伟大学生欣赏都江堰（课件播放都江堰与索桥的相关图片、及视频）。2.交流自己搜集到的故事。“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗？（学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。）3.课件出示“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好。”师生交流这句话的意思？4.有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。五、列提纲1.学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。2.争当小导游给大家讲讲索桥的故事。六、总结全文：作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。七、小练笔你的家乡还有哪些古迹？这些古迹背后发生了哪些故事？这些故事中有有哪些具有美好心灵的人物。以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，将搜集到的资料整理成一篇作文，写好后在全班交流。【板书设计】索桥的故事 无私奉献勇于牺牲造福人民介绍索桥 所见所闻 索桥故事点明主旨 附送：2019年(春)六年级语文下册绿色蝈蝈教学设计 鲁教版 教学目标知识目标1速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。2了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性。能力目标1学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。2体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。德育目标学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。教学难点 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。教学方法1朗读法。绿色蝈蝈是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。2研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们听听？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我们将接触到一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事业，他就是法布尔。二作家及作品介绍（同学们知道法布尔吗？）法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书昆虫的故事。昆虫的故事原名昆虫记，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。鲁迅曾把昆虫记称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻译对，把它改名为昆虫的故事。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。三、速读概括、感知文意。1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。(1)你能读准下面加点字的字音吗?喧嚣xio劫ji掠静谧m吮shn吸喑yn哑y篡cun夺鸟喙hu莴w苣j狩shu猎嗉囊s螽zhng斯下颚(2)解释下列词语：喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。喧嚣：声音杂乱，不清静。窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。篡夺：用不正当的手段夺取(地位和权力)。惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。津津有味：形容有滋味，有趣味。2、齐读课文，理出各段大意，划分层次。第一部分(1-2)观察昆虫，由蝉的哀号引出蝈蝈，点题第二部分（3）介绍蝈蝈的声音。第三部分（4-11）.写蝈蝈的外形特征、食物习性和生活习性。3、绿色蝈蝈的外形有哪些特征?这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。（用优美的语言刻画出了蝈蝈可爱的样子）4、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和生活习性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。 5.字里行间都表达了作者对蝈蝈的喜爱之情。四、精读文章，深入探究。1作者写“蝉”有何用意？作者采用从旁切入的办法，先写蝉在晚上9点已不再鸣叫，但它的休息常常被扰乱，被谁扰乱的呢？目的是，埋下伏笔，设置悬念。“哀鸣”似得尖叫声引出本文的主人公-蝈蝈，这是多么富有匠心的写作思路！2.作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的? 作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜-捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了作者严谨的科学态度。3.作者对绿色蝈蝈的称呼在文中不断变换，这样写有什么效果？作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用狂热的狩猎者；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用笼里的囚犯；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为蝉的屠夫。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。4、作者在文中写蝈蝈贪婪残忍的特点与作者多蝈蝈的喜爱之情是否矛盾？作者是一个生物学家，它是以严谨的态度来描写蝈蝈的食性的，他以科学的态度、准确的语言再现了昆虫的生活，告诉了我们蝈蝈是一种杂食动物。作者以大量的篇幅来写蝈蝈的食性，并写出它的残忍和贪婪，并不是要站在道德的高点来批判蝈蝈，而是要活灵活现的在读者面前再现蝈蝈，这与作者对蝈蝈的喜爱并不矛盾。5.文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。精彩的语句示例：(1)绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。(2)这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。(3)关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。麻烦一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。(4)我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。语言使用生动传神。(5)蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之