语文人教版八年级下册《送东阳马生序》.doc

八下24课送东阳马生序教学设计一、学习目标知识与能力1 学习积累文言字词，掌握常用的文言实词、虚词。2.学会有感情的诵读课文，了解“书序”和“赠序”的区别。 3学习古人勤勉好学、不怕吃苦的精神和坚韧不拔的求学 态度，培养正确的苦乐观。4.把握写作目的，初步体会对比写法的运用。过程与方法1通过反复诵读来理解课文内容，把握主题。2通过合作探究领会作者的良苦用心。情感态度价值观理解作者勉励马生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋 、不怕吃苦的精神和坚韧不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。 教学重点、难点：重点1.理解课文内容，把握主题2领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。难点通过合作探究领会作者的良苦用心。教学突破本文是一篇赠序，作者想通过它来勉励马生勤奋学习。我们要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，把握主题，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同，学会积累字词的一些方法。【教学设想】1教学构思：这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把握文章的中心，理解作者的思想感情。在教学中，充分遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习，落实到让学生真说、真读、真练、真写。 2教学方法：反复诵读法、问题导引法、搜集、积累字词的方法、合作探究法3 课型：教读课4教学手段：多媒体【教学过程】一、课堂导入师：同学们，你知道哪些古人勤学的故事？生：囊萤夜读的故事。生：程门立雪的故事。师：今天我们学习明朝文学家宋濂苦学的故事（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者。）生读：宋濂(13101381)，明初著名文学家。官至翰林学士。著作收入宋学士文集。师：这篇课文大家已经预读过了,下面我们现在做个练习,说说课文标题“送东阳马生序”的意思师:哪位同学来说一说标题的意思,简单解释一下就行。（学生说，老师补充，并出示课件）师:现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。现在来朗读课文,读准字音，读好停顿，放开喉咙,开始了。(生自读课文2分钟)师：我来检查一下自读情况。课文中的生字词比较多，请看屏幕， 你会读吗？（先找学生读，教师纠正，强调1、2个易错的，后生齐读两遍。）师:咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。再来,各自体会,就体会它的故事味,读出句子固有的语气、语调。好,开始了。(生自读2分钟)师:我觉得同学们刚才读的非常好,我听到了,你们用自己的语调读出句子的语气。下面再把注释读一读,开始了。(生读注释1分40秒)师:好,看屏幕。(出示课件:学习活动之一,简说故事。朗读课文并根据课文内容讲勤学故事。）师：随着时光老人我们穿越到明朝，假如你就是当年被宋濂借书的邻居、拜师学艺的老师，求学的同行者，请自选一种角色向同学介绍你所知道的宋濂的故事，如果你是当年求学的富家同学可以写同学录呀，(学生准备3分钟)师:好,哪位同学能够试一下?我建议,讲这个故事,第一抓住文章的一些重要细节，可以适当加入一些合理的联想和想象力第二,开始的时候说，我的邻居宋濂呀，结尾的时候要点一下题,这就是我了解的宋濂的故事,这样表示你说话的层次。师:好,哪位同学试一下?（找四位同学来说）师：好了,这就是“简说故事”。同学们说得很好！这使我想起一句名言，“花儿不敢开出自己的亮色，怎么能够立身于烂漫的春光中呢？” 你们就是美丽的花朵，敢于开放出自己的亮色！好，咱们“简说故事” 就到此为止，让我们把课文齐读一遍，要求读得缓急有致，读出词的轻重音，读出当时的情景。师:学习文言文字词积累很重要，下面再来一个学习活动内容,巧编练习。做练习之前呢，我们先进行一个抢答比赛，不看课下注释。（出示课件）师：下面是你们的活动了。看，屏幕(出示课件:巧编练习。用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。)怎么辨析呢？文言课文中有很多的词是反复地用，有的时候就表现出同形状但意义不同的情况，我们称之为一词多义。下面你们做一个这样的活动，每个人找一组这样的词，两个字的形状是一样的，如两个“之”，四个“以” 等，但是它们的意义不同。要一组一组地找，开始。（学生在课文中找，教师巡视指导，并提示学生把探索的结果写下来）(学生准备3分钟)师:好了,把你编的练习让同桌审查一下,看看正确不正确。(同桌互相审查半分钟)师:好,现在就开始交流我们的学习所得。你们看，我们通过这种辨析词义的活动可以找出很多组词义不同的词。反之，我们还可以找出很多组词义相同的词。它的方法就是两两相比，甚至三个相比，四个相比。因此你们熟悉了这个操作方法之后呢，自己也就可以编练习了，就能找出很多组词义不同的词。不同文言课文中的词也可以，好，这也叫“辨析积累”。巧编练习的目的,一个是熟悉课文的内容,第二个是理解了词义,同时呢,我们在学习方法上也应该受到一些启迪。师：好了，字词部分练习就到这，让我们再齐读课文一遍，要求读得层次分明，第一段：女生读幼时的事，男生读既加冠后的事。这叫不约而同。第二段男女生合读。两个情景片段中间稍停一下。师:好了，文章有一个句子概括了本文的内容，这个句子是：“盖余之勤且艰若此。”那么，最难的问题要出现了,请沉思这样一个话题:你认为作者求学难在何处？勤在哪里?请读出后简言概括。他能做到勤学不辍的主要原因是什么？开始思考。(出示课件:学习活动之三:深思话题一。你认为作者求学难在何处?请读出后简言概括。作者勤在哪里？他能做到勤学的主要原因是什么？)(学生自主思考2分钟)师:互相商量一下吧(学生商量1分钟)师:各抒己见,哪一位先来? （生找出相关句子加以印证。学生读课文并进行思考、概括。）学生活动：生：没有书，只能借、抄。“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录,计日以还。”因为家中贫穷，无法买书来看， 常向有藏书的人家去借，亲手用笔抄录，按约定日期送还。得书之难（师板书“得书之难” ）生：遇到问题，只能到很远的地方找老师问。“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。” 到了成年时，更加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交往，曾往百里之外，手拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。生：请教老师要毕恭毕敬，看老师脸色“先达德隆望尊俟其欣悦，则又请焉。” 前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他不曾稍微把言辞和态度放委婉些。叩问之难（师板书“叩问之难” ）生：求学路途顶风冒雪，足肤皲裂；差点被冻死，至学舍，多亏媵人照顾。“负箧曳屣，行深山巨谷中以衾拥覆，久而乃和。” 当年我从师求学时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人拿热水给我浇洗，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。旅途之艰生：粗食敝衣“主人日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。” 我寄居在旅店里，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有珠缨装饰成的有珠宝的帽子，腰间挂着白玉环， 左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明好像神人；我却穿着破旧的衣袍处于他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃的穿的不如人家。吃、穿之苦（师板书“生活之苦” ）师：本文主要从得书之难、叩问之难、旅途之艰、生活之苦这四方面来讲述了作者的求学经历。（出示课件）作者求学的勤又表现在哪里？生：“每假借于藏书之家，手自笔录,计日以还，不敢稍愈约，得以遍观全书”勤借书，勤抄书，勤还书，勤读书生：“趋百里外，从乡之先达执经叩问，援疑质理，俟其欣悦，择又请焉”勤寻师，勤问师师：宋濂求学道路上可以说是困难重重，他没有放弃，却勤奋读书，他能做到的力量源泉是什么？生：嗜学生：益慕圣贤之道生:“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”师：正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”也可用形容陶渊明的“安贫乐道”一词来形容，或者说叫安贫乐学吧 。其实这也正是作者写这篇文章的目的吧：劝勉马生勤奋学习。他用自己的故事，更易打动并说服马生，给人亲切、恳切、真切的感觉。宋濂的故事对新时代的我们还有什么启示呢？从文中哪句话中或哪件事中你感悟出什么道理呢？拿起笔来写一写。3分钟）然后小组合作交流探究。生：学习条件的好坏，对学习效果没有决定性影响。生：成功者的重要因素是求学者的态度：要：“勤且艰”要勤奋，要舍得吃苦，要专一，要有恒心生：生活上、学习上要不畏困难，自强不息；做人要诚实守信；生活上不攀比；要把学习当做一种乐趣；谦卑是一种智慧，对老师越谦和，学到的知识越多；尊师重教师:好,我来小结一下。你们的发言真的很精彩,一个故事却让我们读出了很多内容。老师想说，乐学是求学的最高境界，只要我们心无旁骛的把最具核心的力量集中到学习上，你就不在乎物外的东西了，吃得，穿得怎样，感觉不到学习苦了。只要想学，即使路上铺着荆棘，也是有路可探的。师:这节课,咱们通过讲故事,通过编练习,通过探讨话题来完成了课文的学习:简说故事,巧编练习,深思话题。(出示课件:学习活动小结:简说巧编深思)师:同学们学习得很努力,谢谢大家,下课。板书： 乐 难教学反思：这是第一次以这样的形式来上文言课，感觉还是突破了多年来以教师为主的逐段串讲的陈旧的讲析模式，虽说不太成熟，学得有点蹩脚，但还是大胆的迈出了创新的一步，我为自己感到欣悦。同学们在快乐中学得了知识，受到了学法和思维方法的启迪。既有学