九年级语文下册第15课《生于忧患死于安乐》2教案苏教版.doc

生于忧患，死于安乐教学设计教学目标：1、 了解孟子及孟子的相关知识。2、 读准字音，把握朗读节奏、有感情的朗读文章。3、 突破重点字词，了解文章大意。4、 把握文章的主要观点及论证的条理，体会其中蕴涵的道理。5、 通过点线圈连的方法背诵2、3自然段。教学重难点：1、 掌握重点字词及文章大意。2、 把握文章的主要观点。3、 背诵文章2、3自然段。设计理念及相关说明：本课采用分层递进的目标教学法，立足于八年级学生的实际，力求改变传统文言文教学中重讲解轻诵读的教学方式，通过开展形式多样的朗读活动，配以“点线圈连式”板书的精心设计，让学生熟读成诵，力争达到当堂背诵的效果。由于课时所限，教学中以2、3段为教学重点，并希望借此堂课指导学生掌握背诵技巧。一、 创设情境，导入新课。洪武初年，明太祖朱元璋翻阅孟子，当他翻到卷四离娄章时，龙颜大怒。因为这一章里，有这样一段话：“孟子告齐宣王曰：君之视臣如手足，则臣视君如腹心，君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇”。朱元璋想：胆量好大的孟轲，竟敢鼓动人们在皇帝对待他们不好时，就把皇帝当作仇敌贼寇，那还了得。于是，他就诏告天下，说孟子的这段话“非臣子所宜言”，罢免孟子在孔庙中的配享。到了晚年，他的阅历多了，当他读到孟子告子中的一段话时，大有所悟，于是又恢复了孟子配享圣庙之位。是什么话有这么大的力量？让我们走进今天要学习的文章，一起寻找答案。今今天的45分钟，我们可一刻也不能够浪费，我们要完成以下的学习目标。（出示学习目标）有信心完成吗？二、 介绍孟子及孟子（完成目标一）。时不我待，让我们进入目标一。那位同学来读一下？1、 作者简介2、 孟子简介三、 读准字音，读出节奏感。（完成目标二）下面请同学们大声的朗读课文，注意读准字音和节奏。1、 自由朗读。（注意字音、节奏）2、 生自由轮读。（注意在读完后的纠正。）勇气可嘉。有几个字，老师特别想提醒大家注意一下它的读音。来，看一看。这几个句子的节奏，我们来一起明确一下。3、 投影出疑难字音，重点句划分出节奏下面，我为同学们示范背诵一下。4、 师范背课文。（在节奏，字音的把握以外更加注重感情引导）5、 四 整体感知（完成目标三）1、 师引入我们一起把文章读一遍，大家边读边思考：本文要告诉我们的道理是什么呢？2、 “生于忧患，死于安乐”是什么意思？3、 全文只有一句话论证了课题中的“死于安乐”，你能找出来吗？4、 那么第一、二段及第三段前一部分都论证的是哪句话呢？5、 他们在论证对象上有什么不同之处吗？6、 让我们来梳理一下文章的结构。五、学习第一段（完成目标四）1、（师引入）为了证明观点，作者在第一段举出了几个例子？这一段的注释很详细，请大家对照注释，看通全段。有不明白的地方可以同桌之间交流一下，也可以举手向我示意一下。2、请同学们特别注意两个字的意思。（举：被举用；发：起用）3、讨论一下：这些人物有哪些共同之处？我有提示的哦。他们出身（卑微），在经历了（艰难困苦）后（成就了不平凡的事业）。六、学习第二段。（完成目标五）1、他们都经历了哪些艰难困苦呢？能用第二段中的原文告诉我吗？2、请大家对照注释，参考译文，看懂这段话的大意。不懂处先交流，后举手质疑。（3、注意这几个词的意思。4、我们来配合一下，一人一句，把意思说说怎么样？。5、现在，让我们暂别课本，对照板书，试背一遍。6、缩减板书，形成记忆，熟读成诵。7、 第一段和第二段有什么关系呢?由这些人物作者主要想告诉我们一个什么道理呢?（人才是在艰苦的环境中造就的）8、齐背全文。七、学习第三段。（完成目标六）1、（师引入）是呀，“自古英雄多磨难”，那是否说只要经受磨难，就一定会成为英雄呢？对呀，除了客观环境，一个人主观的努力更为重要，那么一个人要成为人才，应具备哪些品质呢？请同学们对照译文、注释，学习第三段后同桌交流总结一下。2、同学们总结的很好，对文段的意思把握很准确，不过有几个重点字义老师还是要提醒一下，希望同学们特别注意。3、大家能否根据第二段的方法，自己设计一下板书，辅助背诵？很多同学的设计都独具匠心，老师也从中学习了不少。下面，我把自己这一段的设计提供给大家，希望对同学们的背诵有所帮助。6、 告别课本