20146素质教育料复习题.doc

素质教育一、选择题1章： 10 1教育学意义上的素质是指人的身心发展品质，它包括人的（ABCD）A先天生理因素 B后天环境影响 C教育 D个人认识与实践2人的素质结构一般划分为下列几个层面（ABD）A自然素质 B心理素质 C个人素质 D社会文化素质3素质教育的理论基础主要包括（ABCD）A哲学 B脑生理学和心理学C教育学 D教育社会学 4马克思主义关于人的全面发展学说为素质教育的研究提供了科学的（AC）A世界观 B 理论基础 C 方法论 D实践依据5. 脑生理学研究表明，素质应着眼于开发（ABC）A脑的潜能 B左脑 C右脑 D小脑6. 现代心理学为素质教育指明了实施的（BD）A 捷径 B 途径 C 方向 D方法7. 教育与人的身心发展关系原理表明，素质教育要适应青少年的（C）A 学习习惯 B 学习环境 C身心发展规律D已有知识8. 素质教育的教学理论基础主要是（BC）A个性化教学 B教学原理 C教学规律 D公平性教学9. 以下哪一项不属于素质教育的基本特征的范畴（C）A主体性 B基础性 C平衡性 D全面性10以下哪一项不属于素质教育的基本特征到范畴（B）A差异性 B 规范性 C发展生 D开放性2章： 81教育观念的构成包括（ABCD）A规定教育价值取向 B规定教育目的的部分，C分析教育基本现状 D提示教育手段2教育观念一般反映在国家的（ABCD）之中。A宪法 B教育法 C教育方针 D教育政策3我国新时期教育观念有（ABCD）A为社会主义现代化建设服务 B培养“建设者”和“接班人”C公民有平等的受教育的权利 D教育优先发展4新时期教育观念包括（ABCD）A教育与生产劳动相结合 B多层次办学C教育对外开放 D培养创新型人才520世纪50年代到90年代我国教育方针的演变为（ABCD）A 57年“有文化的劳动者” B 83年“三个面向”C 85年“四有人才” D 93年的 “建设者和接班人”6我国新时期教育方针的核心要素表明了国家（BCD）A统一管理教育 B办学目的 C培养目的 D培养的途径 7素质教育的提出的必要性和必然性取决于下列因素（ABCD）A国际教育思想发展 B改革应试教育 C基础教育发展 D国际竞争8.素质教育概念的提出与探讨与下列因素直接关联（ABCD）A 1988年上海教育中学版发表了“素质教育是初中教育的新目标”B 1990年江苏省教育委员会关于当前小学教育改革的意见 C 1993年“中国教育改革发展纲要”D 1999年素质教育决定3章： 81应试教育形成的因素除了社会历史原因外，还有（ABC）A人们的观念、意识和行为作用 B教育内部问题C教育外部问题 D教育权益问题2应试教育的弊端除了违背全面发展的教育指导方针外，还有（ABD）A智育目标狭隘化 B学生负担过重，影响学生身心健康C德育目标全面化 D阻碍个性发展，扼杀学生创造能力3. 应试教育的弊端除了严重影响教育质量的提高外，还有（ABC）A加重教师负担，不合理竞争 B导致师生关系紧张；C增加各级各类教育的难度 D导致学生关系紧张4应试教育与素质教育除了性质与目的、价值取向，还有（ABCD）不同。A课程体系 B教育方法 C评价体系 D教育结果5. 马克思主义关于全面发展的人的基本特征是（ABC）A人的体力和智力获得“充分的、自由的发展和运用”B人的道德和审美情趣高度发展C人的个性充分民展D人到能力得到大力发展6我国社会主义教育方针除了相对稳定性与连续性外，还具有（BCD）A传统型和初级性 B时代性与可变性C广泛性与导向性 D简洁性与规范性7教育方针与素质教育的关系表现为（AB）A前者指导思想，后者实践活动 B前者是宏观的，后者是直接具体的C前者离不开于后者，后者游离于前者D前者国家把握，后者学校把握8素质教育政策除了导向作用外，还有（ABC）作用。A规范 B监督 C促进 D 应付4章： 51.人的素质发展的有哪三个层次（ABC）A自然成长和发展的素质 B在社会环境影响下方发展的素质C在教育和训练中发展的素质 D苦思冥想中素质2人的全面发展学说、教育目的、社会需要是构建素质教育目标的依据，此外还有（BCD）A 学习规律 B教育规律 C脑科学理论 D素质教育理论3方向性、全面性构是建素质教育目标体系的基本原则，此外还有（ACB）A基础性 B实用性 C科学性 D发展性4.素质的基本特征主要包括（ABCD）A内在性 B主体性 C基本性 D稳定性 5人们常说素质教育的基本目标有思想政治素质、道德素质、科学文化素质，此外还有（BCD）目标。A个人素质 B身心素质 C审美素质 D劳动素质5章：41思想政治素质教育是全面发展教育的重要组成部分，具有（BCD）A 批判性 B思想性 C政治性 D科学性2思想政治素质教育的内容非常广泛，包括有理想信念、健康人格、奋斗精神、创新精神、形势政策，此外还有（ACD）教育。A法制纪律 B 人生观 C人文传统 D人口及环境3思想政治素质教育的内容非常广泛，包括形势政策、法制纪律、 人文传统、人口及环境、理想信念，还有（ABD）教育。A健康人格 B奋斗精神 C 世界观 D创新精神4思想政治素质教育应与各种规范相结合这些规范主要是（ACD）A行政规范 B学习规范 C纪律规范 D法律规范6章:41.品德的特性有内容的社会性、阶级性、历史性和品德结构的内在统一性与差异性，此外还有（ABCD）A品德抉择的自觉性 B品德发展的循序性C道德品质的稳定性 D品德心理结构形成的多种开端性2青少年学生的道德情感形式一般可分三种(ABC)A直觉的情绪体验 B道德形象所激发的情感体验C富有伦理道德的情感体验 D高级的道德情感体验3青少年学生的道德行为的形成和发展主要经历（ACD）A道德动机的激发 B道德情感到陶冶C道德行为方式的掌握 D道德行为习惯养成4学生道德素质教育的一般过程是提高道德认识、培养道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为，还有一个重要到环节是（B）A激发道德动机 B确立道德信念C学习道德规范 D养成道德行为习惯7章：21科学文化素质教育的内容主要是（BCD）A思想结构 B知识结构 C技能结构 D能力结构2.校园文化活动主要的形式是（ACD）A报告和讲座 B课堂教学 C各种集会 D各种比赛8章:51身体素质是指人体肌肉活动的基本能力，包括力量、速度，此外还包括（ABC）A灵敏度 B耐力 C柔性 D适应性2身体素质教育一是保护学生的身体健康，二是（D）A抓好体育教学 B加强课外活动 C搞好体育比赛 D增强学生体质 3身体素质教育的原则有科学性、循序渐进性，还有（ACD）A经常性 B全面性 C教育性 D因材施教4体育锻炼的科学性主要表现在(ABCD) A全面 B有序 C适量 D经常性5心理素质教育的内容主要有学习心理教育、健康情感教育、坚强意志教育，此外还有（ABC）A人际交往教育 B青春期心理教育C适应社会教育 D革命理想教育9章：31我们称之为“审美能力素质”包括（ABCD）A审美感受力 B审美想象力C审美理解力 D审美创造力2审美素质教育的内容包括审美趣味教育和审美理想教育、审美想象力的培养、审美感受力和审美理解力的培养、审美表现力和创造力教育，此外最重要的是（D）A素质教育 B心灵美到教育 C 自然美到教育 D审美观教育3学校审美素质教育的途径与方法除了教学外，还有A 音乐、美术课 B艺术教育 C大自然 D日常生活10章:21劳动素质教育的内容包括（ABCD）A劳动观念 B劳动态度 C劳动习惯 D劳动技术2劳动素质教育的原则有（ABCD）A方向性原则 B实践性原则 C创造性原则 D全面性原则11章：71、形象思维往往与（B）相对应。A直觉思维 B抽象思维 C发散思维 D集中思维2、思维能力有一般包括（ABCD）A觉察思维能力 B记忆思维能力 C分析思维能力 D想象思维能力 3.影响人们思维方式的三个因素是（ACD）A价值观念 B思维定式 C 思维视角 D文化观念4现代思维方式的培养往往注重思维的（ABCD）A独立性 B创造性 C严密性 D实践性5.良好思维品质除了灵活性、敏捷性、广阔性外，还有（BCD）A跳跃性 B概括性 C深刻性 D独特性6、思维素质教育原则主要有（ABCD）A主体性 B个性化 C批判性 D实践性7.一个人良好的思维习惯应尽量（ABCD）A保存思维材料 B集思广益 C健笔助思 D质疑12章:81、创新素质的基本要素包括（ABCD）A创新意识 B创新心理品质 C创新能力 D创新知识结构2.创新意识主要包括(ABC)A好奇心 B进取心 C求知欲 D创新能力3.创新心理品质除了独立性、敢为性、坚韧性外，还有（CD）A封闭性 B开放性 C自控型 D合作性4、创新的基本能力除了观察力、注意能力外，还有（AB）A记忆能力 B想象能力 C理解能力 D学习能力5创造性思 维中的发散思维，往往与（A）相对应。A收敛思维 B联想思维 C横向思维 D逻辑思维6.创新整合能力一般包括（ABCD）A合作组织能力 B沟通公关能力C实践操作能力 D管理时间能力 7、创新素质教育的原则主要有（ABCD）A主体性 B开放性 C探索性 D个性化8.创新素质教育的途径与方法首先是确立新的教育观念，还要（）A优化课程体系 B明确教学方法与手段C注重实践环节 D鼓励和指导学生自觉培养13章：11转变素质教育的社会教育观念主要是（ABCD）A教育价值观 B教育人才观 C教育质量观 D学生观14章：21. 校长素质主要内容是（ABCD）A思想道德素质 B文化知识素质 C能力素质 D心理素质2教师素质的主要内容是（ACD）A职业道德素质 B政治素质 C心理素质 D科学文化素质15章:31.家长应具备的家庭教育能力主要有（ABD）A了解孩子的能力 B分析问、解决问题的能力C辅导能力 D语言表达能力2.你认为家长的家庭教育到重心应该是（BCD）A教学 B教育 C培养习惯 D做人3.构建实施素质教育的家庭环境主要是（ABCD）A转变家长的教育观念 B提高家长素质C营造民主和睦的家庭氛围 D掌握教育规律，讲究教育方法16章：51素质教育评价机制的作用在于（ABCD）A能全面提高教育质量B能消除旧的评价机制的弊端C能全面贯彻教育方针D能评判素质教育目标的实现状况2素质教育评价机制的特点包括评价观念的科学性、评价功能的发展性、评价主体的广泛性，此外还有（BCD）A评价手段单一性B评价对象全面性C评价内容综合性D评价与管理的统一性。3素质教育评价机制的基本原则有导向性原则、科学性原则、全面性原则、可操作性原则，还有（CD）A公开性原则B平等性原则C、实效性原则D单项评价与整体评价相结合的原则4现行的教师综合测评过程中，存在着不适应素质教育要求的做法（ACD）A评价的指导思想不适当B评价人员不适当C评价的内容不适当D评价标准不适当5建立教师素质教育评价指标体系的目的在于（ACD）A为教师育人正确导向B为教师谋取福利C激发教师奋发进取D完善教师管理机制17章:31调整教育结构，优化资源配置主要是调整（ABC）A教育体系结构 B教育布局结构 C学科专业结构 D教育方针政策2实施教师聘任制度的原则包括（ABCD）A客观公正 B任人唯贤 C量才委用 D扬长避短3.建设实施素质教育的教学管理机制，其主要内容有（ACD）A课程管理 B质量管理 C教学管理 D考试管理二、填空题1章： 41素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以（面向全体学生），培养学生创新精神和创新能力为重点使学生在德智体美等方面全面、充分、和谐发展的教育。2世界各国的（现代教育）是我国实施素质教育的社会背景。3. 素质教育是一个网络化教育体系，它要求构建良好的素质教育（环境）。4生理学和心理学所说的包括身体、智慧 、能力 、个性 ，它是指人的（遗传素质）。 2章： 41. 教育方针是一个政党和国家根据社会发展和个体发展的需要而确定的一定时期具有全局性的教育工作的根本(指导思想)或行动纲领。21999年素质教育决定在人才培养规格中提出了（“美”）的要求。320世纪70年代末到80年代前半期，对与素质有关的若干问题的探讨是针对（凯洛夫）的教育思想。4. 20世纪80年代后期，对素质的直接探讨与1985年（“教育体制改革的决定”）密切相关。3章: 111应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以(应付考试和为高一级学校输送新生)为目的的一种传统教育模式。2. 应试教育与素质教育互相依存、互为条件，两者根源于(社会政治经济)的具体要求。3.人的全面发展是（大工业生产）的客观要求。4.大工业生产为人的（全面发展）提供了客观条件5.教育同(生产劳动)相结合是培养全面发展的人根本途径与方法。6人的全面发展是指(教育目的)，即把人培养成什么样的人。7. 全面发展教育是指（教育内容），即为了培养全面发展的人，要对受教育者采取哪些方面的教育。 8素质教育引导人们重点思考（“素质”）。9.全面发展教育主要是引导人们重点思考（“全面”）。10教育政策是一个国家或政党为了实现(教育目的)，针对具体的教育工作目标而制定的行动准则。11素质教育政策是为了实现（素质教育目标）而对实施素质教育的有关途径、方法的总体规定。4章： 31素质教育的目标是指通过学校的教育活动，使受教育者的(素质结构和发展程度)达到应有的素质水平的规定。2教育目标是宏观体系，素质教育目标是一种（“中观体系”），起着承上启下的作用。3道德素质包括正确的道德知识、健康的道德情操、坚韧的道德意志、（良好的道德行为习惯）四个要素。5章:31政治素质则重于政治立场、政治方向、政治观点、（政治态度）的教育。2法律规范是有国家制定的、表现为统治阶级意志的由国家强制力保证执行到（社会规范）。3.思想素质则重于理论观点（思想认识）。6章：71道德素质教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对（受教育者）施加道德影响，通过受教育者积极地认识、体验、以形成他们的品德的教育活动。2.道德认识是指人们对个人同社会和他人的关系，以及对一定社会或阶级用以调节这种关系的理论、原则和规范等的(了解和掌握)。3.养成教育既包括正确行为的指导也包括(良好习惯)的训练。4品德是指个体依据一定的（社会道德规范）在行动时表现出来的某些稳定的心理特征。5道德素质形成的心理过程为道德认识、（道德情感）道德意志、道德行为。6道德情感就是人们基于一定的道德认识，从某种人生观和道德理想出发，对于现实生活（道德关系和道德行为）所产生的倾慕和鄙弃、爱好或憎恶等的情感态度。7.养成教育就是培养学生良好(行为习惯)的教育。7章:31科学文化素质是指人们在长期受教育过程中形成的人文素养和（科学素质）。2.学习能力的培养，除了智力因素，还有（非智力因素）。3.“少成若天性，习惯成自然”指到就是（养成）教育。8章：31.心理素质教育是指培养人的(心理品质)的教育。2心理素质是一个人德、智、体、美全面发展的(基础)和中介，是一个人诸种基本素质中的基础。3学校心理素质教育是指学校根据学生心理发展状况，有计划有目的地对学生施加（直接或间接）的影响，使学生保持健康的心理状态，培养学生良好的心理素质。9章:21审美素质是指审美主体在审美活动中形成的心理因素的质量，它包括审美(价值素质)和审美能力素质。2审美素质教育是指有目的、有计划、有组织地运用美的事物，按照(美的规律)培养学生审美素质的教育。10章：31劳动素质教育是有目的、有组织、有计划地教育人获得生存与发展的（技能）的过程。2.劳动能力指人们从事一定的劳动工作和完成一定劳动任务的(体能和心理特征）。3.劳动习惯是指个体由于经常性的劳动而巩固下来的并成为需要的一种（行为方式）。11章：21、思维是人脑的机能，是人的心理活动，思维贯穿于(理性认识)全过程，理性认识是思维活动的结果。2、思维素质教育是培养学生具有现代思维方式、掌握现代思维方法、具备良好的（思维品质）的教育。12章:31、创新在本质上是人们能动地、首创性地进行的能够产生一定（成果和进步价值）的活动。2.教育上讲的创新最初的含义是新技术、(新发明)在生产技术中的首次运用。3、创新素质是在人的心理素质和社会文化素质的基础上，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，在创新实践活动中全面地、较稳定表现出来并发挥作用的（身心组织）要素的总称。13章：21素质教育需要良好的社会环境，首先需要全民对教育认识的提高，其次需要（整套社会运行保障机制），再次需要社会各界广泛参与和配合。2.凡是处在家庭、学校周边的事物都是素质教育学（社会环境）。14章:31校长素质是校长从事学校管理工作必须具备的（物质要求和精神要求）的总和。 2教师素质是教师在(教育教学)活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而且显著影响的心理品质的总和。3校园文化是指以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以(校园为主要空间)和以群众性活动为载体的一种群体文化。15章：21人们说常父母是受任教师，家庭教育是人生的起点，家庭是长久的教育地方，所以家庭教育是学校教育的（基础）。2.在家庭教育中家长在孩子面前也要像教师一样（以身作则）。16章；31评价是人们对某一事物作出(价值判断)，它伴随着人类一切有目的的活动。2教育评价是根据一定社会的教育性质、教育方针、政策、法规所确定的（培养目标和评价标准），对所实施的各种教育活动的评价对象的情况及效果进行的价值判断。3素质教育评价是在我国的教育方针、政策、法规的指导下，依据(素质教育的目标)，借助一定的教育评估方法和技术，对素质教育的过程、行为及其结果作出价值判断。17章:21素质教育保障机制是指对实施素质教育起着关键、枢纽作用的(方法、手段、环节)的总和。2.建设实施素质教育的教师管理机制就要实施教师聘任制，加强编制管理，（合理配置教师资源）。名词解释第一章1、 广义的素质：即教育学意义上的素质概念，指人在先天生理基础上，受后天环境和教育的影响，通过个人自身的认识与实践而养成的比较稳定的身心发展的基本品质。2、 素质教育：指的是以提高国民素质为根本宗旨，以面向全体学生，培养学生创新精神和创新能力为重点使学生在德智体美等方面全面、充分、和谐发展的教育。第二章3、素质教育：指的是以提高国民素质为根本宗旨，以面向全体学生，培养学生创新精神和创新能力为重点使学生在德智体美等方面全面、充分、和谐发展的教育。第三章4、应试教育：是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的一种传统教育模式。5、教育政策：是一个国家或政党为了实现教育目的，针对具体的教育工作目标而制定的行动准则。第六章6、品德：是指个体依据一定的社会道德规范在行动时表现出来的某些稳定的心理特征。7、道德素质教育：是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加道德影响，通过受教育者积极地认识、体验、以形成他们的品德的教育活动。第七章8、科学文化素质：是指人们在长期受教育过程中形成的人文素养和科学素质。第八章9、身体素质：是指人体肌肉活动的基本能力，是人体各系统、器官的机能在肌肉工作过程中的综合反映。包括力量、速度、灵敏度、耐力、柔性等方面。10、心理素质：指人的健康的心理。11、心理素质教育：指培养人的心理品质的教育。第九章12、审美素质：是指审美主体在审美活动中形成的心理因素的质量，它包括审美价值素质和审美能力素质。13、审美素质教育：是指有目的、有计划、有组织地运用美的事物，按照美的规律培养学生审美素质的教育。第十章14、劳动素质：是指一个人对于劳动的心理倾向，从事一定劳动工作和完成一定劳动任务的体能和心理特征，以及个人由于经常劳动而使之巩固下来的成为需要的行为方式等诸要素的总称。15、劳动素质教育：是有目的、有组织、有计划地教育人获得生存与发展的技能的过程。第十一章16、思维是人脑的机能，是人的心理活动，思维贯穿于理性认识全过程，理性认识是思维活动的结果。17、思维素质：是指人先天的思维机体的资质以及开发后形成的相对稳定的思维能力和思维方式。18、思维素质教育：是培养学生具有现代的思维方式，掌握现代的思维方法，具备良好的思维品质的教育。第十二章19、创新素质：在人的心理素质和社会文化素质的基础上，在环境和教育的影响下形成和发展凄厉的，在创新实践活动中全面地、较稳定表现出来并发挥作用的身心组织要素的总称。20、创新素质教育：是培养学生具有创新意识、创新心理素质、创新能力和创新知识结构的教育。第十四章21、校长素质：是校长从事学校管理工作必须具备的物质要求和精神要求的总和，包括思想道德素质、文化知识素质、能力素质、心理素质。22、教师素质：是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而且显著影响的心理品质的总和，包括职业道德素质、心理素质（教育机智；人格结构；教育能力）、科学文化素质。23、校园文化：是指以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间和以群众性活动为载体的一种群体文化。第十六章24、评价：是人们对某一事物作出价值判断，它伴随着人类一切有目的的活动。25、素质教育评价：是在我国的教育方针、政策、法规的指导下，依据素质教育的目标，借助一定的教育评估方法和技术，对素质教育的过程、行为及其结果作出价值判断。第十七章26、素质教育保障机制：是指对实施素质教育起着关键、枢纽作用的方法、手段、环节的总和。简述题第一章1、简述素质教育的基本特征。要点：（1）素质教育的主体性；（2）素质教育的全面性（3）素质教育的基础性；（4）素质教育的时代性；（5）素质教育的差异性；（6）素质教育的发展生；（7）素质教育的开放性。第二章2、我国新时期教育观念的结构主要由哪些基本观点组成？要点：（1）教育必须为社会主义现代化建设服务。（2）培养德智体美等方面的社会主义事业的建设者和接班人。（3）公民依法享有平等的受教育的权利。（4）坚持把教育放在优先发展的战略地位。（5）教育必须与生产劳动相结合。（6）实行多层次办学，培养多种规格的人才。（7）教育对外开放。（8）教育信息化。（9）培养创新型人才。3、简述素质教育的提出的必要性和必然性：要点：（1）国际竞争的战略举措；（2）改革应试教育的必然选择；（3）基础教育发展的客观要求；（4）国际教育思想发展的必然。第三章4、简述全面发展教育的内涵。（1）人的全面发展与全面发展教育是两个不同的概念。（2）人的全面发展指教育目的，即回答要把人培养成什么样的人；（3）全面发展教育是指教育内容，即回答为了培养全面发展的人，要对受教育者采用哪些方面的教育。（4）实现人的全面发展必须对其施以全面发展教育，这种为促使人身心得到全面发展而实施的教育就叫做全面发展教育 ；全面发展教育 由德智体美等方面组成。5、简述素质教育与全面发展教育的关系。要点：素质教育与全面发展教育的区别在于：素质教育引导人们重点思考“素质”，而全面发展教育主要是引导人们重点思考“全面”。（1）素质教育与全面发展既有区别又有关系；（2）素质教育是对全面发展教育的完善和落实；（3）全面发展教育是素质教育的途径。第四章6、简述素质教育目标的功能：要点：（1）素质教育目标是一种“中观体系”，起着承上启下的作用；（2）素质教育目标具有导向功能，指导学校由应试教育向素质教育转轨。（3）素质教育目标对学校教育活动和效果具有规范和检测功能；（4）素质教育目标可以引导扩大教育的视野，扩大教育的功能范围。理论界就此从人的素质发展的三个层次进行了分析：第一层次是自然成长和发展的素质。第二层次的素质需要在人类环境的影响下方发展，不能自然成长和发展。第三层次的素质不仅要有人类生活环境，而且要有一定的教育和训练才能民展。7、构建素质教育目标的依据有哪些?要点：（1）马克思主义关于人的全面发展学说；（2）社会需要；（3）教育规律；（4）教育目的论；（5）脑科学理论成果；（6）素质教育理论。素质的基本特征有四个方面：一是内在性；二是主体性；三是基本性；四是稳定性。8、简述素质教育基本目标的构成。要点： （1）思想政治素质教育目标；（2）道德素质教育目标；（3）科学文化素质教育目标；（4）身心素质教育目标；（5）审美素质教育目标；（6）劳动政治素质教育目标。第五章9、简述思想政治素质教育的方法。要点：（1）要循循善诱、以理服人；（2）要调查研究，使教育具有针对性；（3）要完善课程体系和评估方法；（4）要确立以学生为主体、教师为主导的地位；（5）要齐抓共管，互相配合，形成思想政治素质教育的合力。第六章10、简述养成教育在道德素质教育的作用？要点：“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。（1）养成教育是学生道德素质教育的重要途径；（2）要确立适合学生年龄特点的养成教育内容和行为习惯标准；（3）建立起行之有效的养成教育实施方略。第七章11、简述科学文化素质教育的基本环节要点：（1）科学文化知识的传授：A、建立合理的课程体系；B、改革课堂教学；C、开展校园文化活动：校园文化活动主要有以下几种形式：一是报告和讲座；二是各种集会；三是各种比赛；四是利用互联网、电视、广播、墙报等进行科文化知识的教育。（2）基本技能的训练与巩固；（3）学习能力和创造能力的培养。第八章12、心理素质教育的内容包括哪些方面？要点：（1）学习心理教育；（2）健康情感教育；（3）坚强意志教育；（4）人际交往教育；（5）青春期心理教育；（6）适应社会教育。第九章13、简述学校审美素质教育的途径与方法：要点：（1）课堂教学；（2）艺术教育；（3）大自然；（4）日常生活。第十章14、劳动素质教育的内容包括哪些方面？要点：（1）劳动观念和劳动态度教育；（2）劳动习惯的培养；（3）劳动技术教育，包括劳动技术教学和劳动技术操作两个方面。第十一章15、简述思维素质教育的途径和方法。要点：（1）正确的思维态度：强烈到兴趣、持之以恒。（2）良好的思维习惯：保存思维材料、集思广益、健笔助思、质疑。（3）科学用脑。第十二章16、简述创新素质教育的内容。要点：（1）创新意识：好奇心、进取心、求知欲。（2）创新心理品质：独立性、敢为性、坚韧性、自控型、合作性。（3）创新能力：A基本能力包括：观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力；B创造性思维能力包括：发散思维、收敛思维、联想思维、横向思维、逻辑思维、辩证思维和直觉、潜意识、灵感七个方面；C创新整合能力：合作组织能力、沟通公关能力、实践操作能力、管理时间能力。17、创新素质教育的途径与方法有哪些？要点：（1）确立新的教育观念；（2）优化课程体系；（3）明确教学方法与手段；（4）注重实践环节；（5）鼓励和指导学生自觉培养。第十五章18、简述家庭教育的任务。要点：（1）孩子的道德行为习惯的培养；（2）配合学校教育，激励孩子的健康成长；（3）关心孩子的身心健康；（4）培养孩子的创造性思维；（5）教育孩子遵纪守法；（6）培养孩子艰苦奋斗