语文人教版八年级下册24 送东阳马生序（节选）.doc

送东阳马生序第二课时教学设计冕宁二中郭孝萍一、简析教材：送东阳马生序是人教版八年级下册第五单元中的第四篇课文，是一篇精读课文,也是一篇励志名篇。本单元所选文章题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。二、学情分析： 本文较长，学生背诵起来难度较大，文章理解也有难度，要求学生在疏通了文意后提前预习背诵。学生应该重点理解人物，从而引导学生树立正确的人生观。三、教学目标：根据新课标及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和能力目标：（1）诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。（2）学习文中运用的对比手法及其表达效果。2、过程和方法： 反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会文章的主要内容。3、 情感态度与价值观：体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。四、教学重点：1、学习文中运用对比的手法及其表达效果。2、背诵能力、想象力和审美情趣的培养以及古文阅读能力的培养。五、教学难点： 理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。六、教法学法：1、朗读、自主合作与探究法2、讨论点拨法：本文叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，学生有较浓的阅读兴趣。3、复述法：教师要求学生复述文章内容，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，如何克服的，以及他能够这样做的原因，借此梳理行文脉络，整体把握文章内容。4、品读法：重点鉴赏本文对比的表现手法，体会其独特的表达效果。5、延伸拓展法：整合阅读送孟东野序七、教学手段：多媒体八、教学课时安排：一课时九、教学过程（展示课件）一、复习导入1、上节课我们对文章的字词，文意疏通归纳完了，大家一起来回忆一下上节课的重要字词的归纳。（展示课件）（1）全班同学一起读课文，感知课文（2）复习第一课时归纳的重要字词：通假字 四支僵劲不能动。“支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣。“被”通“披”，穿着。一词多义和 冠久而乃和（缓解、缓和） 太尉以才略冠天下（天下第一）言和而色夷（谦和） 既加冠（男子20岁成年）请 再战则请从（请让） 再而衰（第二次）俯身倾耳以请（请教） 日再食（两次）患患无硕师名人与游（担忧）无冻馁之患（忧患）古今词义 汤 媵人持汤沃灌（古义：热水今义：菜汤）走 走送之（古义：跑今义：行走）趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问（古义：快步走今义：趋势）或 或遇其叱咄 （古义：有时 今义：或者）卒 卒获有所闻 （古义：最终 今义：士兵）遗 父母岁有裘葛之遗（古义：赠送 今义：遗失） 假 以是人多以书假余 （古义：借今义：虚假）词类活用 手自笔录：原意:“笔”现:用笔 名作状语 腰白玉之环：原意:“腰”现:腰配腰挂 名词用作动词。 无鲜肥滋味之享：原意：鲜新、肥大 现:鲜鱼、肥肉，形作名 2、请同学关上书给我们复述一下故事。（学生举手复述课文）二、进入第二课时学习（课件展示）（一） 合作与探究：深入研读1、 整体感知：假如你是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我眼中的宋濂”为话题站在不同身份的角度说一段话，感知文意。（用第一人称来叙述）（同学们讨论，各抒己见抒发自己的感受）藏书者：讲诚信（手自笔录，计日以还）先达：谦虚、爱好学习，尊师重教之人（余俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复）同舍生：谦虚好学，不慕名利，乐观向上，值得交往的好朋友（同舍生皆披绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间以中有足乐者）2、读懂人物：大家以不同的身份介绍了你所交往的宋濂，现在你就是“宋濂”，请归纳你求学程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。（结合课文说一说） 得书之艰 ：家贫，无从致书以观从师之难 ：既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。求学之苦 ：负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。余寓旅，无鲜肥滋味之享” 生活之艰：同舍生皆披绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间3、读出自己： （1）面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学们结合全文说一说：“我读出了一个 （ ）的宋濂”。 总结：勤奋、诚实守信、尊师重道、乐观有信念、善于说理、善于现身说法（2）课文说“中有足乐者”怎样理解“苦”与“乐”的关系？你觉得宋濂的快乐在哪里呢？（说说自己的理解，也可以谈论自己） （板书）苦和乐采用对比的表现手法，从而体现了苦和乐的因果关系： 作者从两个方面写自己年轻时求学之“勤且艰”。一写得书之难。幼年家贫，好读书而无从致书以观，只得借书抄录。二写从师之艰。成年以后，因无名人指引，“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”，小心谨慎，色恭礼至，反复求教，方有所得。作者追忆当年深冬季节冒风雪远行外出求师的种种细节，从衣、食、住、行诸方面进行对比，淋漓酣畅地写出自己从师求学所经受的历历苦辛，并说明虽然生活清苦，仍然以求得学问为乐事。第2段列叙今日大学里学习环境和条件的优越。一无“冻馁之患”，二无“奔走之劳”，三无求师问难之艰，四无借书手录之苦。内容与上一段处处形成对照。 这些快乐最为重要的是让人的精神得到愉悦，因为心灵的快乐是一个生命体健康成长，最后实现人生价值的基础。（二）拓展与延伸： 1. 今天，我们每个学生都有书读，学校教育义务均衡发展，我们现在都在窗明几净的环境中读书，结合全文谈谈你的感受。 2.怎样看待作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言的学习态度和从师尊师的方式？（所有同学各抒己见，畅所欲言）（三）整合阅读： 送孟东野序，说说这篇文章和课文的“序”性质是否相同？各有什么特点？送孟东野序 大凡物不得其平则鸣：草木之无声，风挠之鸣。水之无声，风荡之鸣。其跃也，或激之；其趋也，或梗之；其沸也，或炙之。金石之无声，或击之鸣。人之于言也亦然，有不得已者而后言。其歌也有思，其哭也有怀，凡出乎口而为声者，其皆有弗平者乎！ 乐也者，郁于中而泄于外者也，择其善鸣者而假之鸣。金、石、丝、竹、匏、土、革、木八者，物之善鸣者也。维天之于时也亦然，择其善鸣者而假之鸣。是故以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。四时之相推敚，其必有不得其平者乎？（四）目标检测（中考链接：2分钟）下面句子朗读节奏有误的一项是（C ） A余因得遍观群书。 B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 C又患无硕师名人与游。 D不知口体之奉不若人也2.“日再食”的正确译文是（B） A每天的第二顿B每天吃两顿C每天吃第二顿的时候 3.“以中有足乐者”是指（A） A作者认为读书是足以快乐的事B作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事C作者认为书中有令自己欣慰的事 4解释下列划线的词语。援疑质理 询问俟其欣悦 等待媵人持汤沃灌 热水烨然若神人 光彩照耀（五）小结1、请归纳作者求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦?(请用原文句子回答）2、试背诵原文 学习了这一课，相信每位同学都有自己的收获送给大家两句话。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”请大家仔细理解体会，能够做到从小事做起，从珍惜零星时间做起，不怕困难，努力攀登，争取将来做一个高尚的有智慧的人，做一个能够爬上山顶的人。那是老师和家长的最大的心愿。（六） 作业布置 1.背课文 2.请收集有关读书的名人名言 3.试翻译送东阳马生序的后半部分板书设计：送东阳马生序宋 濂 以中有足乐者：幼时借书室内抄书（嗜学）加冠求教百里叩问（益慕圣贤之道） 劝学当余之从师也求学负荚远游（中有足乐者） 对比手法 师生态度： 对比 师：辞色严厉，甚至叱咄 勤同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥生活情况： 对比作者：緼袍敝衣，日仅再食昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学学习条件： 对比今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有（七）课后反思：课文较为适合学生学习，特别是补充部分较为适合学生目前的状况，结合农村国家补贴，以及各种资助、营养餐，现在的中学生读书的困难基本上已经解决，为什么还不能专心读书，甚至拿着各种补贴、吃着营养餐在学校中混日子呢?结合学生中的具体情况进行教学，对于学生理解课文，有较大的帮助。特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况，教育学生既有针对性、又较为灵活，学生容易接受教育。但因学生平时就不爱动脑筋，讨论问题不够积极，只有少数学生发表自己的