教案217信息的获取和利用.doc

设为首页联系站长加入收藏|首页|文件通知|教学参考|试题库|教学研究|科学百科|科学课件|自选风格| 您现在的位置：中学科学教学参考教学素材杭州市“钱塘之春”自然科学案例材料专题2004年杭州市“钱塘之春”初中自然科学案例评选材料正文 今天是： 2004年6月21日 星期一 信息的获取和利用 信息的获取和利用 作者：蒋荫强转贴自：本站原创点击数：5文章录入：wangxiaohong 充满信息和悬念的科学课信息的获取和利用教学案例浦沿中学 蒋荫强说明：信息的获取和利用选自浙教版七年级科学第二册第一章片断一：“勇气号”着落总工程师华裔科学家李炜钧。“机遇号”好机遇，登陆地曾经是河谷。精美的图片随着音乐，自动播放。学生的眼球被信息的获取和利用定格在屏幕上。师（微笑）：“同学们刚才看到了什么？听到了什么？”生（齐）：“看到了图片，听到了音乐。”生（男）：“看到了勇气号、机遇号登陆火星成功。”生（女）；“看到宇宙黑洞撕裂恒星，听到了管弦乐。”生（男）：“勇气号”总指挥是中国人。”师（微笑）：“李炜钧是勇气号着落总指挥，一位美籍华人科学家。同学们刚才看到的是一些最新太空探测成果，希望这些信息能给今天大家的学习带来帮助。下面先让我们来讨论几个问题，好吗？”生（齐）：“好！”教师点击鼠标，在屏幕上打出：读一读、说一说 1、什么是信息？2、大家最关心哪些信息？3、人是怎样认识这个信息世界的？学生以前后四人为组，边看书思考、边讨论，教师巡视，数分钟后进行交流发言。对问题一，教师在学生回答的基础上打出：反映事物状态、特性和变化的的字幕。微笑着问道：“明白的意思吗？”省略号引起了学生再次思考，使大家从具体的图片、文字、声音、事件中形成了信息概念。对问题二，学生的回答可谓包罗万象：从天气变化到伊拉克局势，从禽流感、海峡两岸关系到两会新闻，从作业多少到食堂供应什么菜？从放风筝到春游、夏令营，不少男生说最关心体育赛事从足球到NBA联赛，不说女生说最关心娱乐节目等等。学生发言踊跃，有问有答，教师适时给予肯定、鼓励或补充、纠正。有了对问题一、二的讨论作铺垫，对问题三学生根据课本P39的框图轻松地得出了：人是通过获取、传递、处理信息来认识信息世界的结论。（评：生活在信息时代的学生，信息真的很丰富。）片断二：课本P40页的框图被投影到屏幕上。师（微笑）：“能看懂这幅方框图吗？” “能。”生：“这是一幅获取、传递、处理信息有多种途径的方框图。”师：“这效应器是什么？”生：是信息应用后的反应、效果。师向学生探出身子幽默地：“噢！都懂了。”生得意地点头：“嗯。”“这儿我看不懂。”教师指着屏幕一处，充满疑惑地说：“这个箭头怎么与其他箭头的方向不一致？”学生一时无语，有的注视屏幕思考，有的查看课本。生：“不会是印刷错误吧？”生：“不会，这个箭头的意思是信息经过处理后又返回到获取的地方。”教师：“对。我想起来了，这个箭头是反馈的意思。”（板书“反馈”二字）（评：教师欲擒故纵，明知故问。）片断三：列举古代、现代获取信息、传递信息、处理信息的竞赛在男、女生中激烈进行，教师在做裁判，“五比五”。男、女生互不服气。师：“加一题，猜想一下未来获取、传递、处理信息会有哪些方法？”热烈的课堂气氛一下子寂静了，学生们在思考。沉默很快被陈立佳打破，她大声说：“未来主要靠机器人来获取、传递和处理信息。”“机器人现在就有。”男众声质疑，几乎没容她说完。“对！机器人现在就有。勇气号、机遇就是两个聪明、能干的机器人”教师说。“不过，立佳同学说的是未来主要有道理不？”“有道理！”莫营军笑嘻嘻地说：“我说以后可以用手表电脑。”“可能会利用脑电波直接获取、传递信息。”藤天琪道。汤明亮脱口而出：“心灵感应。” （评：一个猜想题，显现了学生的想象和博闻，拓展了学生的知识和思维。）片断四：教师拿出一个广口保温瓶，让学生们闭上眼睛。用笔杆轻敲保温瓶。“喵”一声叫，又敲，又一声“喵-”。学生们纷纷睁开眼睛盯着保温瓶，教师打开瓶盖，将瓶口朝学生，从里面取出一个陀螺仪。教师转动陀螺仪，学生们看到仪面为棕色，停下来却是五彩色；再次转动陀螺仪，学生们看到仪面由浅灰色变成紫色，最后居然为半黑半白。“唉！奇怪。”学生在小声议论。教师左手握陀螺仪，彩色仪面向学生，然后用右手接过陀螺仪，当仪面向学生时成为黑白色。“噢，原来转了个向。”“猫在这儿。”教师手举鼠标，点了一下，“喵”生（笑）：“哇！老师骗我们。”教师点击鼠标，屏幕刷新为：错觉的产生和效应分析图教师和学生们就错觉产生负效应的问题又开展了讨论。从三国演义的“草船借箭”、“空城计”，到美国以“寻找大规模杀伤性武器为由出兵伊拉克”。小结时，教师问：“大家以为信息技术中哪个最关键？”学生们毫不犹豫地答道：“信息处理技术最关键。”（评：演示和游戏不仅引起了大家的浓厚兴趣，而且使学生们真切感受了“错觉”的产生和效应，从中感悟到只有经过处理、正确、及时、有价值的信息才是真正意义上的信息这一点。）片断五：“机遇号找到火星曾经有水的证据。”“宇宙黑洞吞噬恒星的过程。” 更为详细的图片和文字信息随着音乐再次传递给学生后，屏幕上出现了如下问题：1、机遇号拍摄的火星照片是怎样传到地球的？2、 黑洞撕裂恒星的照片是怎样被拍摄到的？生：“通过电磁波。”生：“通过黑洞撕裂恒星时发出的X射线。”师：“对！X射线也是一种电磁波。” 学生们说电磁波家族的成员，说电磁波的作用，由波的产生原因猜测：电磁波是由电磁震荡产生的。教师用一节干电池、一段导线、一只袖珍收音机，演示了电磁波的发生和接收。还利用广口铁壳保温瓶演示了电磁波的屏蔽，与光屏蔽进行比较。向学生们提出了“光是什么？它是怎样传播的？光具有电磁波的所有属性吗？”等问题。接着用课件向学生传递了牛顿、托马斯、麦克斯韦、爱因斯坦对光的研究成果等信息。“光究竟是什么？为什么光不能象电磁波那样被屏蔽？”大胆向爱因斯坦提出了质疑。在学生们的期待中，给出了“科学只相信真理，真理来源于探究”和“答案是”的字幕。停顿。等待。鸦雀无声。屏幕上逐字打出：Let you do it ! Let you say it !“哇！”学生们开心地笑了起来。“请你去做，做给大家看，做给天下的人看 请你去说，说给大家听，说给天下的人听 我为你骄傲，因为你在努力，你在试图超越！也许有一天，天下人会认为：你做的、说的有道理，接受了你的事实和观点。那么，你就真正超越了，牛顿、托马斯、麦克斯韦、爱因斯坦 你就是中国的骄傲！世界的骄傲！你就是我们永远的骄傲！”随着字幕的打出，学生们齐声朗读着（评：对光的电磁波属性，教师进行了挖掘。在传递给学生波、粒两方面的信息的同时，还留下了光究竟是什么？为什么光不能象电磁波那样被屏蔽的问题和一段鼓动性的话。如果问号就此漂浮在学生们的脑海里，那么，相信有一天他们能破解的。）课后反思： 设计这节课的时候，我一直在思考：如何利用这节课，使学生获取大量信息和感悟信息技术的关键？如何激发学生“科学探究”的兴趣和欲望？对这节课的教学过程我和学生都满意。是学生们的丰富信息和积极参与使我很好地实现了课前的教学设计。课堂上男女生竞赛开始时，学生有点不得要领，主要是我规则交代得不够清楚。如果能就陀螺仪在动静不一时仪面颜色不一的问题展开一下，学生就能在认识错觉以后再获新知。应在课外让学生去讨论一下。以下四点是这节课的成功之处：1、 生生互动、师生互动贯彻了整堂课，形成了亲切、融洽，轻松、活跃的气氛。2、 多媒体辅助教学到位。在组织信息的获取和利用教学的同时，向学生传递了世界最新科技成果和大量信息，这些信息素材与本课的教学内容相得益彰。3、 小实验和游戏既使学生趣味盎然，又给他们留下了悬念、启迪，给这节课增色不少。4、 各教学环节的衔接处理得较好。特别是从信息教学过渡到电磁波教学，过渡的最自然，贴切。1 上一篇文章： 常见无机物的相互关系 下一篇文章： 绿色植物的叶 【发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】最新5篇热点文章 科学课件FTP开通1890 杭州市初中科学第一册教学974 帮你记住显微镜的结构762 杭州市2002学年初二自然科学教712 杭州市2001学年初二自然科学抽598最新5篇推荐文章 科学课件FTP开通1890相 关 文 章没有相关文章 网友评论：（只显示最新10条。