2019-2020年二年级上册5.2《用口诀计算乘法和除法》教学设计.doc

2019-2020年二年级上册5.2用口诀计算乘法和除法教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第42、43页。教学目标：1、结合具体事例，经历用乘法口诀计算乘法和除法的过程。2、知道用乘法口诀也可以计算相应的除法，初步学会用乘法口诀求商的方法。3、对用乘法口诀计算除法有好奇心，初步体会乘除法之间的联系。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师谈话，让学生说一说见过什么颜色的金鱼。由学生见过什么颜色的金鱼开始学习活动，有利于调动学生的学习兴趣。师：同学们，喜欢金鱼吗？谁来给大家说一说你见过什么颜色的金鱼？学生可能会说出：红色的、黑色的、白色的等。师：亮亮也非常喜欢金鱼，他们家有一个大鱼缸，里面养着漂亮的金鱼，我们一起来欣赏一下吧！出示鱼缸图。二、解决问题1、先让学生观察鱼缸图，说一说发现了什么。然后提出“计算三种鱼一共有多少条”可以怎样列式？让学生说出两种方法。经历从情境中了解信息，用加法和乘法解决问题的过程。师：观察鱼缸中的鱼，你发现了什么？生：鱼缸里有红色、黑色、黄色三种颜色的金鱼，每种颜色的有5条。师：如果要计算出三种颜色的金鱼一共有多少条，可以怎样列式呢？（1）列出连加算式：555（2）三种鱼，每种鱼有3条，可以列出乘法算式：532、教师说明：在今后的学习中，计算相同加数连加的问题，一般要列出乘法算式，用口诀计算。在学生已有经验的基础上提出新的要求，使学生体会学习乘法的意义，学会用口诀计算乘法。师：同学们列出的连加算式和乘法都对，在以后的学习中，为了简便，计算相同加数连加的问题，一般要列出乘法算式，用口诀计算。想一想，计算53，用哪句乘法口诀？生：三五十五。教师板书：5315，用口诀：三五十五。3、提出第（2）个问题，鼓励学生自己列式并计算，然后交流列出的算式。让学生经历用已有经验自主解决问题的过程。师：解答了三种鱼一共有多少条的乘法问题，再来第（2）个问题（出示鱼缸图）：把15条平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸放几条？这个问题，你们能列出一个除法算式计算吗？试一试！学生写完算式后，指名说算式，教师板书：1535（条）4、让学生说一说1535的商5是怎样算出来的。然后，教师介绍用乘法口诀计算的思路和方法。交流个性化方法，既是已有经验的回顾，又是学习新方法的基础，使学生体会用乘法口诀求商的思路。师：说得对！把15条鱼平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸里放几条，列出除法算式计算是：1535（条）。谁来说一说，这个5条是怎样算出来的？学生可能有不同的说法：（1）我看到3个鱼缸里，每个里面有5条。（2）把15平均分成3份，每份是5。（3）3个5是15，把15平均分成3份，每一份就是5。学生的回答只要意思正确即可。如果有学生说到用乘法口诀计算，给予鼓励。师：老师告诉你们，计算除法也可以用乘法口诀。如，153，就想和三有关的口诀，口诀不熟悉时这样想：一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五（加重语调）。师：三五十五，也就是3个5是15，所以，155.板书：1535 用口诀：三五十五三、拓展提高1、教师说话，由放金鱼的方法提出“把15条鱼平均放到5个鱼缸”的问题，师生列出算式，让学生想用哪句口诀，完成计算。转换角度想出现实问题，一方面进行用口诀求商训练，另一方面，为下面的活动生成素材。师：怎么样，用乘法口诀计算除法的方法简单吧！现在，我们再来看金鱼中的问题。刚才是把15条金鱼同一种颜色放到一个鱼缸里，如果把15条金鱼平均放到5个鱼缸里，也就是每种颜色的鱼一个鱼缸放一条，每个鱼缸里放几条鱼？怎样列式呢？学生说，教师板书：155师：155，怎样想，用哪句口诀计算呢？生：想5的口诀：一五得五，二五一十，三五十五，155也用三五十五。教师完成板书：1553，用口诀：三五十五2、让学生观察板书中的3个算式和口诀，发现用的口诀相同。观察、发现用同一句口诀，使学生初步体会乘法口诀的意义。师：观察三个算式，你发现了什么？生：他们都用“三五十五”口诀计算。教师完善板书：53151535 用口诀：三五十五15533、提出“三五十五”这句口诀还能计算哪个乘法算式，学生回答后，教师进行总结。调动学生已有的经验，形成完整的知识结构。师：想一想，三五十五这句口诀，还可以计算哪个乘法算式？生：3515.师：太聪明了！通过上面的学习，我们知道了，乘法口诀可以计算乘法，也可以计算除法，而且，可以计算2个乘法和2个除法。怎么样，对乘法口诀你有何认识？让学生充分发言，只要合理就给予肯定。四、尝试应用1、课本第42页“试一试”，学生独立列式并计算，然后交流。已有知识和经验基础上的自主练习。师：同学们已经初步学会了用口诀计算的方法。现在，请看试一试的问题，看图写一个乘法算式和两个除法算式，自己试一试。交流时学生可能会说：每副乒乓球拍有2只，有4副，一共有多少只？248（只） 或428（只）有8只乒乓球拍，平均分给4个人，每人分几只？ 824（只）有8只乒乓球拍，平均分给4个人，每人分几只？842（只）师：这三个算式用了哪句口诀？生：二四得八。2、教师口头出算式，学生说口诀计算。多种方式让学生练习用口诀求商的方法。师：现在，老师出几道题，请同学们用口诀计算。听好了！102用哪句口诀，等于多少？生：用二五一十，1025师：再听：93，用哪句口诀，等于多少？生：三三得九，933。五、课堂练习1、练一练第1题。让学生自己看图并把算式填完整。通过三道练习题的训练，进一步体会和理解乘除法的含义，了解学生对知识目标的实现水平。师：看第一题的图，你了解到什么？看懂图意后把算式写在书上。2、完成练一练第2题。先引导学生看懂图意，自己完成算式。交流后还要启发学生思考：12架飞机还可以怎样编组？并列出算式计算。用问题的方式呈现，给出的图有一些开放性，也没有给出算式的计算符号，考查学生能否根据情境和问题写出乘除法算式。师：从这幅图中你发现了什么数学信息？生：有12架飞机。师：好！现在请同学们自己完成书上的3个填空题，并写出算式。第（1）题学生如果写出加法算式，可指导学生写出乘法算式。师：12架飞机还可以怎样编组？你能提出问题并列式解答吗？学生可能提出：12架飞机每2架编一组，可以编几组？12架飞机每6架编一组，可以编几组？12架飞机平均分成3组，每组几架？12架飞机每4架编一组，可以编几组？12架飞机平均分成6组，每组几架？12架飞机平均分成2组，每组几架？3、完成练一练第3题。先让学生读懂题意，然后自己动手摆一摆。交流时，重点关注学生是怎样想的。是脱离了具体情境的选数写除法算式练习。师：自己读一读第3题的要求，然后动手摆一摆，并和同桌相互说一说自己是怎样摆的。附送：2019-2020年二年级上册5.2花店里的数学教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第46、47页。教学目标：1、结合花店中的情景，经历观察、发现、选择数学信息，提问题并解答问题的过程。2、会选择适当的信息提出问题、并运用已有的知识解决问题。3、感受数学与生活的密切联系，获得解决问题的成功体验。课前准备：花店的情境图。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、提出：你喜欢什么花，在什么地方见过什么花？给学生充分的发言机会。日常生活中到处都能见到鲜花，通过交流，调动与数学活动的兴趣。师：同学们，老师知道你们都喜欢花。谁愿意说一说你最喜欢什么花？在哪些地方见过什么花？学生可能说出不同的喜欢的花，会说出以下地方：在花店里见到过在公园里见到过在院子里、路边上讲过2、教师说话，说明花在人们生活中的意义，并提出“可以怎样得到鲜花？”的问题，使学生受到爱护花草、环境的教育。结合学习活动，适时进行社会规范教育，并自然引出花店事例。师：我们平时在许多地方都可以看到各种各样的花，花不仅能够美化我们的环境，还能给我们带来好的心情。所以，在一些重要的场合，或看望老人，人们都喜欢摆一些鲜花，来创造好的氛围。现在，老师提一个问题，如果你想用鲜花来装饰一下自己的房间，你准备怎样得到鲜花？学生可能会说：我从花店去买自己喜欢的花。我去野外采鲜花，这样既省钱又好玩。师：可以到野外、山上去采花，但是，公园里、道路两边等用来美化环境的花是不能采的，花店里的鲜花是专门养殖、供人们装饰环境的，所以，到花店可以买到自己喜欢、又漂亮的鲜花。二、解决问题1、让学生观察花店情境图，说出有什么花和各种花的价钱，再说出图中的人们在干什么。了解图上的数学信息，为解决问题做准备。师：现在，请看我们教材上一个花店的图，看一看花店里都有哪些花，每种花的价钱是多少？让学生充分发言，说出各种花的名称和价钱。师：再观察图，你发现图中小朋友和阿姨在干什么？生1：小女孩问阿姨：买2枝康乃馨和1枝剑兰，一共花多少元？生2：小男孩说：我有10元钱，想买5枝花。生3：一个阿姨拿着20元钱，购买一束玫瑰花。2、教师提出 “要买2枝康乃馨和1枝剑兰两种花，要用多少元？”的问题，让学生自主解答。先解决比较简单的问题，使学生获得解决问题的快乐，增强学习数学的信心。师：观察的很仔细，你能回答小女孩提出的问题吗？生：这太简单了，1枝康乃馨3元，2枝就需要6元，再加1枝剑兰的1元，一共是7元。3、提出用10元买5枝花的问题。请同学们提购买建议，然后，充分交流各种买法。关注解决问题的合理性和多样化，使学生感受数学与生活的密切联系，丰富解决问题的经验。师：小男孩用10元钱，想买5枝花，你能给他提个建议吗？或者说，如果你是小男孩，你会怎样买？学生可能会说出多种买法。只要计算正确，都给予肯定。如：（1）1枝菊花2元，买5枝正好10元。（2）买2枝康乃馨6元，1枝菊花2元，2枝剑兰花2元，正好5支，共花10元，这样搭配。（3）3枝菊花6元，1枝马蹄莲3元，1枝剑兰1元（4）1枝百合，4枝剑兰。4、提出用20元买花的问题。要求以小组为单位设计购买方案，然后交流。通过设计较复杂的购买方案，培养学生思维的灵活性，体验到数学在生活中的应用，提高学生应用数学解决简单问题的意识和能力。师：同学们帮小男孩提了这么多买法，供他选择吧！现在，我们再来看阿姨买花的事情，想一想，用20元钱购买1束花，还可以怎样买？学生可能的多种方案，如：（1）3枝百合 ，1枝菊花63220（元）（2）10枝菊花 20210（枝）（3）6枝马蹄莲或康乃馨，1枝菊花 63220（元）三、提问题，解决问题1、提出自己选择的信息，提问题并解答的要求，给学