2019-2020年语文S版六下《穷人》word教案.doc

2019-2020年语文S版六下穷人word教案【教学目标】1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。3、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。【教学手段】本课采用多媒体课件进行教学。【教学过程】一、讲小故事，激趣导入小熊猫找水在一个干旱的季节，森林里所有的动物都因为缺水而干渴难忍，小熊猫为重病的叔叔找水喝，他找了三天三夜也没找到一滴水。第四天当他睁开眼睛，发现有只乌龟在他的脚下，正用乞求的眼神看着他，乌龟说：“熊猫弟弟，请你救救我儿子吧，他生了重病，需要你脸上的几根毛作药引子。”这时熊猫想起了他妈妈的话：“在别人需要帮助时，给予帮助是善良。”于是他毫不犹豫地拔了几根毛能了乌龟。突然，乌龟不见了，在他面前出现了一碗水，这时熊猫才感觉到自己已经渴得受不了啦，他好想喝下这碗水。但是，他想重病的叔叔比自己更需要这水。这时小熊猫又想起了妈妈的另一句话：“在自己迫切需要帮助时，仍帮助别人更是善良。”于是小熊猫赶紧端起这碗水向叔叔家跑去。当他跑到叔叔家门前时，这碗火不见了，在他面前出现了一口井，井里流出了清凉的水。出示故事中的两句话：1、在别人需要帮助时，给予帮助是善良。2、在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人更是善良。3、今天我们就来学习一篇反映人的善良行为的文章，板书课题：穷人。你们预习了吗？很好，那现在老师就来考考你们：1、穷人是谁写的？（出示画像）。这就是课文的作者列夫托尔斯泰，谁来介绍一下他。2、学生介绍，师出示资料。列夫托尔斯泰(18281910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说童年。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著战争与和平，后来又写成安娜卡列尼娜复活等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。3、了解了作者，接下来老师检查一下你们对生字词的掌握。（出示生字词认读。）非常的好。4、老师还想考你们一个问题，敢答吗？课文写了哪几个穷人？（板书：桑娜、渔夫、西蒙）课文围绕这几个穷人写了一件什么事？（课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。）过渡：在这件事情中，你们对哪个人物的印象最深？（桑娜）为什么？谁能用一句简洁的语言告诉我？因为她自己家很穷还主动收养了西蒙的两个孩子。你们同意他的说法吗？现在老师有点不明白，课文中并没有一个“穷”字，你们怎么看出桑娜家穷的。现在快速读课文，批划出能体现桑娜家穷的句子，说说你的理解。二、认真读课文，了解桑娜家的穷体会桑娜善良品质。快速读课文，找出体现桑娜家穷的句子：1、批画出能体现桑娜家穷的语句，小组交流。A、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。从“补”、“破帆”可以看出她家穷。还可以从这句看出桑娜在等着丈夫，可见桑娜善良。B、屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，激起一阵阵浪花。海上正起沣风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。生：这样恶劣的天气，而且还又黑又冷，渔夫还在外打鱼未回，可见他家很穷。师：这样恶劣的天气让人担忧，让人恐惧，你能读出这种情感吗？从你的朗读中，我仿佛看到了渔夫的船正在狂风巨浪挣扎，让人担忧。还有哪句？C、。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中地睡着。师：你是从炉子、食具、床都放在一块看出穷的。炉子里的火还没有熄你能看出什么？除了看出穷，你还体会到什么？（勤劳）同学们，这几句话是什么描写呢？作者写这篇文章是为了突出人物美好品质，这环境描写与人物美好品质有什么关联呢？小组讨论一下。这些环境描写不仅突出了桑娜家“穷”，也从侧面烘托了桑娜和渔夫的善良品质。还有哪句？D、桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。这句话分别从哪几个方面写桑娜家穷的？（忙碌、穿、吃）这段话是对桑娜的什么描写？心理描写的作用除了让我们读出了桑娜家穷还能体现什么？你说得非常好，这心理描写与环境描写一样也是从侧面烘托了渔夫和桑娜的善良。（谁能用朗读告诉我们你所体会到的。）从你的读中我感受到桑娜渔夫的勤劳与善良，也为她们家的穷而担心。师过渡：善良勤劳的桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想些什么呢？快速读课文，批划出桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后心理活动的语句。学习桑娜心理描写的句子。1、生读课文，画出描写桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后心理活动的语句，小组交流体会。2、生汇报，师重点点拨的句子。A“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”生：体会到桑娜抱回孩子时什么也没想。师：很好，桑娜有没有想自己的五个孩子已经够受了？有没有想渔夫会不会同意收养？来读出桑娜的什么也没想，读出她的坚决。“这样做”指的是？但是觉得非这样做不可，这是？（对，善良的本能。）这看似矛盾的话正体现了桑娜的善良。）这说明桑娜抱孩子时想了吗？（什么也没想）读出来。回来后，她想了吗？B“她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！”忐忑不安的意思。（形容人心神不定）生：从读出人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。（来你把省略号的这种矛盾读出来。）生：还有自己对自己的责怪和担心。（再读）生：他会揍我的！那也活该，我自作自受.恩，揍我一顿也好！”体会到她已做好了心理准备，宁可挨揍，受苦也在收养西蒙的孩子。（板书：善良）师：谁能把桑娜这种矛盾，担心，以及做好收养孩子的决心读出来。三、课堂小结四、作业。附送：2019-2020年语文S版六下窃读记word说课稿一、说教材 1、 教材地位及特点 这篇文章收录在语文S版六年级上学期第六单元中，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受，与复杂滋味，表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。 此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。 选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 2、说学情 我所教的这个班级经过前面的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。 二、说教学目标 1有感情地朗读课文。2.、学会质疑，能够根据关键问题理解课文，抓住课文的重点语句深入体会作者的思想感情。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，激发学生的读书兴趣。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写等写作方法，体会作者用词的准确生动。教学重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点用词语概括“窃读”的滋味，体会课文的写法。教学准备学生课前预习，制作多媒体课件。课时安排一课时三、说教法（提问 情境 探究） 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。 2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、 自主合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 四、说学法（朗读 自主 比较 合作） 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。 2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、自主合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。 五、说教学过程 一、 板书课题，让学生跟着一块写，齐读课题。（设计这个环节目的是对高年级学生仍然要加强写字方面的指导和练习，抓好写字教学）题目是文章的眼睛，往往蕴含着文章叙述的线索、顺序、主人公、主要内容或者中心等，所以阅读一篇文章首先要重视对题目的解析和质疑，复习一下上节课的内容，请看二、 （略讲）（课件出示）活动一：解析、质疑题目，了解作者和故事发生的时代背景。1、让学生说一说：“窃读记”中的“窃”就是偷偷地的意思，“窃读”就是偷偷地读书，“窃读记”就是叙述偷偷地读书的经历，“窃读”就是文章的线索。根据题目质疑，提出了哪几个问题：谁窃读？为什么要窃读？是怎样窃读的？作者是怎样写窃读的？对于前两个问题通过前面的学习比较好解答，谁能解答这两个问题？今天我们着力要解决的是后面两个问题。放在后面学习，接下来我们再来了解一下文章的作者和故事发生的时代背景。（课件出示）学生齐读。2、接下来我们进入活动二。四、(详讲)（课件出示）活动二：画句子，品词语。1、告诉学生：高效读书一个很重要本事就是能够在阅读中用你敏锐的眼睛准确地发现文章中重要的句子语句，能够帮助你迅速准确地把握和理解课文内容这就是这个环节要达到的目标，教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。接下来请学生画出能揭示文章中心的句子。2、（课件出示句子，第一个句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”板书：快乐、惧怕。第二个句子：“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”）带领学生画出句子。如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就读懂了。3、(课件出示词语)齐读，按照课文的顺序找到这些词并圈画出来，边圈边体会。这些词清晰展现了了小姑娘窃读的心路历程和情感变化，再来看这些词，你能发现写了“我”的几种心情和体会，老师先举一例，引导学生说出：急切、快乐、惧怕、辛苦。再齐读一遍。4、画完了句子，品完了词语，接下来学习提炼课文，感悟写法。五、（详讲）（课件出示）活动三：理解文本，体会写法我是怎样窃读的？这是怎样一种滋味？课文是怎样描写窃读的？默读课文，用“这是_的窃读，这是_的滋味。”句式写一写你对课文的理解。想一想你是从哪些语句看出来的，这些语句分别是什么描写？这个环节主要是在学生自主、合作、探究的基础之上让学生进一步体会文中的中心，学习用简练的词语概括作者要表达的思想感情，总结文章的写法。1、师举例：这是急切盼望的窃读，这是急切盼望的滋味，其他的你从课文里面找。2、引导学生说一说，并且读一读相应的句子，举出例子，师相机点拨写法，指导朗读，并出示相应的句子，比如：这是不顾一切的窃读，这是不顾一切的滋味。例句：我跨进店门，踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了（心理描写和动作描写）体会几个动词的准确运用。这是急切的窃读，这是急切的滋味。例句：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。（心理描写和动作描写）这是紧张贪婪的窃读，这是紧张贪婪的滋味。例句：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（运用了心理描写和比喻的修辞手法）这是知趣离开的窃读，这是察言观色的滋味。例句：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。（心理描写）3、同学们说了很多，根据课文内容来说多得很，这就叫多角度的从各个侧面来理解课文内容好，我来把大家的发言小结一下，（课件出示）大家一起来读一下：急切匆忙的窃读 担心害怕的窃读紧张贪婪的窃读 察言观色的窃读混入人群的窃读 大雨掩护的窃读饥肠辘辘的窃读 长久站立的窃读沉浸快乐的窃读 依依不舍的窃读腿酸脚麻的窃读 苦乐交织的窃读终生难忘的窃读 受益无穷的窃读艰难岁月的窃读 如饥似渴的窃读 4、还有各种不同的滋味，（课件出示）再来读：匆忙盼望的滋味 牵挂惦记的滋味忘我投入的滋味 紧张贪婪的滋味快乐惧怕的滋味 察言观色的滋味隐藏伪装的滋味 人群掩护的滋味暗自庆幸的滋味 饥肠辘辘的滋味腿酸脚麻的滋味 留恋不舍的滋味浑身轻松的滋味 精神满足的滋味5、作者在文章中刻画了一个怎样的童年的自己，请看活动四。六、（略讲）活动四：感悟形象。说一说：这是一个多么_的小姑娘啊！1、指导学生思考、发言。2、小结同学们的发言，（课件出示）读一下吧！这是一个多么爱读书 的小姑娘啊！这是一个多么可爱的小姑娘啊！这是一个多么坚强的小姑娘啊！这是一个多么爱学习的小姑娘啊！这是一个多么聪明的小姑娘啊！这是一个多么执着的小姑娘啊！七、（略讲）活动五：揣摩写法。文章哪些写法值得我们借鉴学习？ 1、小结写法，齐读：（1）.课文以“窃读”为线索按时间顺序来记叙，中间穿插了以前读书的几个场景。（2）.全文运用了大量的独白式的心