八年级语文下册第1课《背影》精品教案语文版.doc

背影学科语文课型新授课年级八年级课题背影班次1教学媒体教学准备学生预习生字词;预习课文内容教学目标知识技能1、掌握本课的生字新词，有感情的朗读课文；2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感。过程方法朗读本文，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方法，引导学生注意紧绕设计的问题。情感态度价值观体会文中浓浓的父子情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情操。教学重点掌握本课的生字新词，整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。教学难点理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感。教学内容及问题情境学生活动设计意图第 一 课 时一、 创设情境，导入新课同学们，你们是不是觉得寒假过得特别快？说一说寒假让你特别难忘的一件事。时光飞逝，让老师不禁想到这样一段话：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”你们知道这一段话是谁写的吗？【朱自清的匆匆】 二、走进作者你们对朱自清了解吗？请同学们替我介绍一下。朱自清原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。生于江苏省东海县，因祖父、父亲都定居扬州，故又自称扬州人。是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者，民主战士。他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作传世，像匆匆、背影、荷塘月色、春。三、整体感知课文内容 谈到朱自清先生的散文，你们知道有一篇成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵的散文是哪一篇吗？【背影】（一）、朗读课文1、自由朗读，标记不认识的新字新词2、学习生字奔丧(sng) 差(chi)使 狼藉(j) 簌簌(s) 妥(tu)贴 踌(chu)躇(ch) 迂(y) 蹒(pn)跚(shn) 箸(zh) 拭(sh) 琐屑(xi) 晶莹(yng) 3、理解生词（二）、整体感知1、背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？【作者通过选取“背影”角度来表达“父爱”主题。】2、这篇散文叙述的主要事件是什么？【作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景】 3、这篇课文以什么为线索？主要写谁？反应的主题是什么？【这篇文章以“背影”为线索，主要写了“我”的父亲，反应了父爱这个主题。】 4、我与父亲在怎样的背景下见面的？【祖母去世，父亲失业，家境惨淡（设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。）】 （三）、合作探究，理清条理 1、朗读课文，给课文分段。【第一部分（第一段），开篇点题，点明“最不能忘记的是他（父亲）的背影”。第二部分（第26段），回忆往事，追述父亲到浦口车站送“我”的情景，表现父亲的爱子之情。 第一层（第23段），交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（第45段），写父亲送行的细心关照，为写“背影”做铺垫。 第三层（第6段），描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚感情。 第三部分（第7段），照应开头，写别后对父亲的思念。】2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？表达了作者怎样的感情？分别给每一次的背影起一个名字。【第一次在开头，“最不能忘记的事他的背影。”难忘背影，睹家思父。开篇点题，有一种浓厚的情感气氛笼罩全文。是点题的背影；情念旧事，思念父亲。板书难忘背影 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。刻画背影，望父买橘。儿子感动的热泪盈眶。是买橘子时的背影；亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）板书刻画背影，（望父买橘）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。惜别背影，父子离别。儿子望着父亲的“背影”在人群中消失，离愁别绪，又催人泪下。是离别时的背影；离情别绪，摧人泪下。板书惜别背影（父子分手）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。再现背影，怀念父亲，思念之情不能自已，与文章开头呼应。是思念中的背影。别后怀念，追思往事，寄托思念。板书再现背影（别后怀念）】四、课堂总结 有人说 ，父爱如大海般深沉，似天空般广阔，像郁金香一样凝重而含蓄。而文中的父亲又是怎样的呢？让我们下节课走进这位父亲，感受这份亲情。 课后作业1、默写生字生词2、反复朗读课文，体会课文抒发的情感让学生回味一下寒假生活，提高语文学习的兴趣。学生自由朗读课文，思考问题。朗读课文，合作讨论，整体探究课文内容默读课文，小组讨论，感受作者的思想感情，思考问题。引出时间飞逝，感受朱自清的匆匆初步感知了解课文内容。让学生整体了解课文内容引导学生，为“背影”取名字，开发学生思维。板书设计背影 朱自清 难忘背影-情念旧事，思念父亲刻画背影-望父买橘，父子之情惜别背影-离情别绪，摧人泪下再现背影-别后怀念，追思往事，寄托思念 教学反思后记学科语文课型新授课年级八年级课题背影班次143,144班教学媒体教学准备学生预习课文内容教学目标知识技能1、 理解关键词句所表达的特殊感情，体会朴实语言所饱含的丰富情感；2、 学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，体会本文朴实真挚的语言风格。过程方法1、 朗读本文，采用自主、合作、探究的方法，引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，体会文中的父子情；2、 指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。情感态度价值观体会文中浓浓的父子情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情操。教学重点学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，体会本文朴实真挚的语言风格。教学难点理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感。教学内容及问题情境学生活动设计意图 第 二 课 时一、导入新课 上节课我们初步了解了朱自清父子之间浓浓的爱，看到了一个似曾相识的背影，这个背影让我们看到了一个默默为儿子操劳，默默关心儿子的父亲。今天我们继续用心灵来感悟这博大的父爱。二、重点赏析，研讨背影上节课我们讨论了文中的四次背影，分别是“难忘父亲的背影、买橘子的背影、车站惜别的背影、别后怀念的背影”再读课文，想一想这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？最能打动你？【第二次：买橘子的背影】师生共同讨论。（一）、作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ A、外貌描写 1、父亲的身材：胖子 这是父亲过铁道之所以困难的一个原因，不然不会怎么困难。（动作不灵便） 2、作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，写了父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） B、动作描写 1、父亲走路的姿势，作者用了“蹒跚“一词。作者用“蹒跚”这个词，你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ 作者又写了什么？2、父亲爬月台。作者是怎样描写的？这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”）（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ （二）、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？请你圈点这几句话，揣摩含义。（）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ （）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，） （）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ （）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都饱含深情，充满了父亲对儿子的关心体贴之情，这就是伟大的父爱。(三)、父亲做了怎么多，对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？为什么？朗读课文，结合“我”的行为谈谈你的看法。A、课文写了“我”三次流泪可以看出 a：悲哀之泪-见父亲，睹家境，想祖母 b:感动之泪-望父买橘 C：不舍之泪-父子离别 d：伤心之泪-再现背影，泪光莹莹四次流泪写出了儿子对父亲的不舍和体贴。B、文中两处地方用了“聪明”一词，写出“我”自责的心情，也可以看出“我”爱父亲。一处是在父亲与脚夫讨价还价是，“我”觉得丢面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲笑自己“少年不知愁滋味”。二处是父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更深。C、儿子情感发生变化：不解-顿悟-感念。特别是文末一句感叹，（唉，我现在想想，那是真是太聪明了!）写出了儿子对父亲深深的思念之情。（体会作者情感的变化，并在“自责”部分联系实际，和作者形成一种共鸣）。（四）、四次“背影”的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？【第二、三是实写，第一、四是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之本，无源之水。虚写是对写实的感情的深化和升华。】课堂小结作者用朴实的语言，抓住“背影”这个聚焦点的写法，表达了“深深的父爱”这一主题，这个朴实而肥胖的父亲“背影”在读者心中烙下了深深的印记。课后作业1、 完成课后思考练习 学生积极发表自己的观点，教师总结学生思考，师生交流朗读课文，学生从课文中寻找答案，教师加以总结让学生对课文有自己的认识，发挥主管思想让学生领悟、体会父爱的伟大培养学生自主学习，自己寻找答案的能力板书设计背影 朱自清 父子浦口送别父：简短的语言 蹒跚的背影 （望父买橘）子：两次自责 四次流泪 浓浓的父子情 父：在奔波劳累中为儿子尽心尽力的慈父 子：不解顿悟感恩教学反思后记学科语文课型新授课年级八年级课题背影班次143,144班教学媒体教学准备学生复习巩固所学的知识教学目标知识技能3、 让学生自己阅读、感悟这篇文职兼美的散文，体会文章表现出的浓厚的人情美；4、 学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，体会本文朴实真挚的语言风格。过程方法3、 联系自身的生活，体会文中的父子情；4、 指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。情感态度价值观体会文中浓浓的父子情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情操。教学重点体会本文朴实真挚的语言风格，让学生感悟文章所表现出的人情美。教学难点指导学生注意体会文中语言特点，联系自身的生活，体会文中的父子情。教学内容及问题情境学生活动设计意图 第 三 课 时一、导入，回忆课文内容 在学习的“背影”这篇文章中，我们体会到了父亲对儿子浓浓的爱意，也体会到了儿子对父亲深深的思念。你们还记得哪些文中哪些让你印象深刻的画面或句子。 二、质疑探究，领悟背影1、文章是写的“背影”，而描写父亲的背影主要是在6、7两段，那么2、3、4、5不写可不可以？ 2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微不至的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？2、作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。4速读课文，小组讨论，简析文章的语言特点。背影全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然