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文档简介

05?教学设计及反思一、教学目标 1探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 2结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。 3经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。二、教材分析 本节是在学生了解乘法意义，掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律，并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有0的乘法。 一个乘数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点，为了更全面说明对“一个乘数中间是0乘法”中“0”的处理，在教材原有“试一试”的基础上增加了一题，成为1305， 4023， 2043。以便让学生独立尝试计算后，能对后2题进行对比交流，进而发现4023中间是0的那位，因为没有进位，所以这一位写0，积当中就保留了0；而2043因为进位了，所以积当中的0就不见了。三、教学过程（一）分小红旗，1、学生根据情景列出算式2、说05？，师根据学生汇报板书3、再举出几个类似的例子 师：从这些算式，你发现了什么?出示学生发现的规律，全班齐读一遍(二)试一试探究算理1、师：掌握了这一规律，那么一个乘数末尾有0的乘法会计算吗？， 全体学生尝试计算1305，教师巡视，搜集学生多样化的算法。（1）1005=500 （2） 135=65 305=150 1305=650 500+150=650（3） 130 （4）130 55 (1)讨论（3）（4）哪种算法简便(2)同桌互相出题，互相订正2、探索乘数中间有0的算法：4023 2043 。 教师巡视，搜集学生多样化的算法。讨论：2043积中间为什么没有了0(三)练一练掌握算法 师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。 2402 3025 10532054 2042 320515032504 要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么?（四）、总结教学反思1、创设学生感兴趣的情境,激发学习的欲望.2. 引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有知识经验，自主探索并发现“0和任何数相乘都得0”这一规律。3. 在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律的基础上，让学生自己独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，提倡计算策略的多样化，并在相互交流中不断完善，促进学生创新思维的培养。4. 本课教学为了更全面说明对“一个乘数中间是0的乘法”中“0”的处理，也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会，在教材原有“试一试”的基础上增加了富有挑战性的一题2043，这一阶段组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。我在教学中也得到一些启发。1课堂教学设计应关注学生已有知识经验，适当调整教材，创设具有一定挑战性和讨论机会的情境，这样才可调动学生的积极性，对问题和解决问题增添浓厚的兴趣。2
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