幼儿园游戏活动的实践及思考(1).doc

本文由rcd31415贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 第4期 2010 年 8 月 天津市教科院学报 Journal of Tianjin Academy of Educational Science No. 4 Aug. 2010 幼儿园游戏活动的实践及思考 侯立梅 ( 天津市南开区第三十一幼儿园, 天津 300190) 摘 要 幼儿园教育应以游戏为 基本活动, 让 幼儿在游 戏中快 乐地学 习和发 展。因此, 幼儿 园要从 幼儿 的兴 趣、 需要出发; 优化游戏内容; 营造良好 游戏氛围; 让幼儿有愉快的心理体验; 鼓励幼儿个性化表现和创新精神; 利 用家庭资源, 让游戏 深入到幼儿的现实生活中去。 关键词 幼儿园; 活动; 游戏 G610 文献标识码 A 文章编号 1671- 2277- ( 2010) 04- 0080- 02 中图分类号 幼儿园 纲要 指出: ! 幼儿园教育应以 游戏为基本 活动, 保教并重, 关 注个别差 异, 促进每 个幼儿 富有个 性的发展。 ? 但在以往的工作中常常存在着教师讲、 孩子听、 教师教 、 孩子 做的固定教 育模式。在 这种教 育模 式下往 往只 是教 师以大 纲为中心, 孩子以教师为中心。孩子们 只是顺应 成人的教育 思路进行学习, 因此学习很被动。我们通 过对 纲要 的学习 及领会, 深刻地感到这种教育模式需 要改变。为 了在具体活 动中落实 纲要 精神, 我们以! 玩中学?理论和主 体教育思想 为指导, 在园里开展了! 以游戏为基本活动, 让孩 子们在玩中 学?的实践活动。由此我们在日常教育 活动中尝 试了一系列 以游戏活动为载体的教育活动, 来满足 幼儿在玩 中学及主动 学习的兴趣。在实 践中 我们从 五方 面入手 引导 幼儿 积极参 与游戏, 体验游戏的乐趣, 让孩子们轻松主动地学习。 然就是神奇的 艺术家, 它能 雕刻 出各种 栩栩 如生的 作品, 这 样发展了孩子们 的 想 像力 和 语言 表 达能 力。在 游 戏! 铺小 路?中我们设计了为 森林里 的小 动物铺 路的 情境, 利用 小石 子 引导幼 儿进行 了点数、 分类、 序等学 习。我们还 把小石 排 头投 放到美工区里, 让孩子们在小石头 上画出自己 喜欢的图 案, 把它们制成一件 件精美 的工 艺品, 并在 班里 开展了 艺术 品 展览会, 让孩 子欣赏 自己的 作品, 感受 艺术的美。 最后我 们在 户外用小石头铺成的 鹅卵 石小 路成了 孩子 们健身 娱乐 的最 好场所。这样孩子们在一系列游戏中, 各方面 能力都得 到了 发展。 春夏秋冬 四季轮换, 这是大自然 的规律。在认 识四季的 活动中我和孩 子们一起到户外找春天, 看小草、 赏桃花、 玩风 车。夏天和他们一起玩 水, 听雨声。秋天 一起拾落叶 , 玩! 数 落叶?! 画落叶?! 分落叶?等游戏。在游 戏中发展各 方面的能 力。冬天我们 一起到 户外 打雪仗 、 雪人、 堆 做冰 花。看 到孩 子 们在 活动 中欢 呼雀 跃、 追逐 嬉戏, 我也 仿佛 回到 了童 年。 孩子 们在这些游戏中获得了快乐, 同时也学到了知识。 一、 了解幼儿的兴趣、 需求, 顺应幼儿爱玩 的天性 对 于教师来 说, 了解是 教育的 前提。教师 要学会 观察, 发现孩子们的兴趣所在, 兴趣是幼儿 学习的内 部动力。教师 要从幼儿的 兴趣出发 设计 幼儿感 兴趣 的游戏 。这样 的教育 活动会达到事半功倍的效果。 玩是孩子们的天性, 我们作为教师 首先就要 满足孩子们 爱玩的天性。孩子们眼中的世界是五彩缤 纷的, 在我们眼里 不起眼的小石头、 小纸片都会引起孩 子们玩的 欲望。而教育 的关键在于教师如何 引导幼 儿玩, 在 玩中增 长幼 儿的 知识。 像在户外活 动中我就 发现 孩子们 对小 石头很 感兴 趣。可是 玩的过程中常常会有乱丢乱扔的现象, 如何才能 满足孩子们 玩的欲望呢? 记得 陈 鹤琴 老 先生 说 过! 大 自 然 就是 活 的教 材?, 既然孩 子们对这些自然资源这么感兴 趣, 何 不就利用它 们进行游戏 呢? 于是 我们便从收集、 识小石头 开始进行了 认 一系列的游戏活动。在游 戏! 看看 它们 像什么 ?中引 导幼儿 大胆想像, 说说自己手中的小石头像 什么? 让他 们知道大自 80 二、 优化游戏内容, 营造良好的游戏氛围 纲要 中指 出: ! 幼儿园应为 幼儿提供 健康、 丰富 的生活 和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童 年生活中获得有益于身心发展的经验。 ?幼儿园要为幼儿营造 良好的游戏环境。游戏活动以玩为主, 但不能玩的盲目, 这就 需要教师有目的、 有计划地选择游戏的内容, 明确通过游戏所 要达到的教育目的。 教师在游戏中要成为 幼儿的同伴、 作者和一个成功的 合 引导者, 要营 造良好 的游 戏氛围, 为 幼儿创 设自 主游戏 的条 件, 让幼儿自己动手、 自主游戏, 轻松愉 快地学 习。如 在中班 进行数的形成教育 时, 我们 就在教室里 用呼拉圈 设置了小池 塘的情境, 由老师当鸭妈妈, 孩子当鸭宝宝。在鸭妈妈的带领 侯立梅 幼儿园游戏活动的实践及思考 在培 养幼儿的过程中不考虑幼儿的特点和需 要, 只 考虑如何 让孩 子们适应我们的教育, 那么也许我 们培养的孩 子只是惟 命 是从、 缺乏个 性的庸 人。乐于 表现是孩 子们的 天性, 教师 在游戏过程中 要充分给 予幼 儿自由 表达、 主表现、 胆创 自 大 新的 机会, 使孩子们想 说、 敢说、 喜欢说, 想做、 敢做、 乐于做。 例如 有一次在娃娃家游戏中, 彬彬小朋 友突发奇想 要在家里 唱卡拉 OK, 但是家里没有音响, 话筒等设 备。于是我便利用 这个机会向他 们提供了 纸盒、 杯等材 料, 让他 们自己 动手 纸 进行 制作。这 么一来孩子们游戏的兴趣马上 提高了, 他们不 仅自 己做出 了话筒、 响, 还 做出了 电风扇、 身器等用 品。 音 健 游戏 活动为孩子们提供了广阔的创造空间, 在游戏 活动中孩 子们 的创造能力得到大大的提高。 下一起去池塘里捕鱼。在捕小 鱼、 吃小 鱼的游戏 中老师以 游 戏口吻引导幼儿进行了数 的形成 学习。! 六 只小虾 小鸭子 吃 不饱怎么办?! 再吃一只?, 这 样孩子们 都能说出 几填上 1 是 几。由于在特定的情境下, 孩子们全身心地投入到角色中, 玩 得津津有味。这样在鸭妈妈的引导下不仅顺利地完 成了游戏 活动, 也达到了寓教于乐的目的。 三、 在游戏活动中满足幼儿的心理需求, 给幼儿 良好的心理体验 快乐在幼儿园中不是虚设的, 而 是幼儿的 心理体验。这 种快乐外显为幼儿能主 动地 参与 活动, 乐于 展示 自己, 善于 交谈, 性格开朗。教师要使孩子们在幼 儿园中的 每一天都能 得到快乐的心理体验。 在游戏过程中教师除了要为幼儿营造 良好的外部 环境, 还要为幼 儿营造 民主、 宽松、 和谐 的心理 环境。在游 戏中尽 量满足孩子 们的心理 需求。幼 儿园 中的男 孩子 大都 喜欢孙 悟空、 奥特曼等动画人物, 还经常模仿它们 打打闹闹, 于是就 出现了许多 争抢 打 逗的 现象。 如何 才能 减 少这 些 现象 呢? 于是我们便商量在班里开设了表演区, 在区里投 放了有关的 图书、 图片及相关物品。让孩子们在活 动区里充 分地进行表 演, 让 他们自 己商量 如何表 演, 制 定表演 的规则。这 样一来 孩子们在表演区里有的带着面具与怪兽模 型打逗, 有的则商 量合作表演。孩子们的情感在表演区里得 到了宣泄, 打逗争 抢的现象少 了很多。在 教师及 时肯 定的态 度下 孩子 们参加 游戏的信心也增强了。如 在美 工区为 ! 小鱼穿 衣服? 的活动 中, 我给小朋友准备 了剪好 的鱼 鳞和 没剪好 的鱼 鳞, 供小朋 友自己选择进行粘贴 活动, 琪琪 小朋 友平时 剪的 能力 不强, 但这次他却 选择了自 己剪 鱼鳞。可 当他剪 了一 半时 可能发 现自己剪 的 不好, 就 把 剪了 一半 的 鱼鳞 放 到了 一边。 看到 这, 我便走过去拿起他剪了一半的鱼 鳞说: ! 这是 谁剪的小鱼 鳞, 剪的还挺棒?琪琪听到这马上说: ! 是我剪的 。 ?于是我就 鼓励他自己 继续剪完。 在得到 我的 肯定和 鼓励 后他 的兴趣 提高了。自己认真剪 好了 鱼鳞 为小鱼 穿好 了衣服。 在活动 中老师及时的肯定表扬 会增强 孩子 活动的 信心, 给 幼儿! 我 能做, 做得好?的良好体验。 五、 调动家庭资源, 使游戏深入到幼儿的生 活之中 家庭是重 要的教育 资源, 但 因为种 种原 因, 家长往 往忽 略了 家庭游戏的重要性。于是我们便利用家 长学校、 家园联 系册 、 家园园地等形 式向家 长介 绍家庭 游戏 的重要 性, 并为 家长提供家庭游 戏的 内容及 指导。 我们还 请家 长到幼 儿园 参与幼儿游戏。大 多数家 长开 始参 与游戏 都愿 让自己 的孩 子玩的好, 因此教给孩子如何做的多、 批评的 多、 手帮助的 动 多。这就需要 教师在游戏中转变家长的教育 观念, 调整家长 在游 戏中的角色, 教 给家长 指导 幼儿游 戏的 方法, 提高 家长 的教育能力。这样 在家长 与幼 儿的 游戏中 家长 树立了 新的 教育 观念。我 们还定 期向 家长介 绍一 些家庭 游戏。家 长通 过与孩子游戏 了解了孩 子的 兴趣, 增进 了与 孩子的 关系, 同 时也达到了教育 幼儿 的目的。 这项 活动的 开展 受到了