2019-2020年一年级数学上册 7加几 1教案 人教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 7加几 1教案 人教版教学目标(一)运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算。(二)初步培养学生抽象概括能力。(三)初步培养学生的合作交流能力。教学重点和难点重点：掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算。难点：理解掌握两种计算方法。教学过程(一)复习准备1复习数的组成：2板演：85 8795 9786 3口算：7()10 734731 732733提问：7加几等于10？ 板书：3(二)学习新课启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们用什么方法算得又对又快？(用凑十法)对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？(9和1凑成十)8加几怎样凑十？(8和2凑成十)那7加几呢？(7和3凑成十)你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题。(板书课题)例1(1)出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃。师说：谁能看图编一道加法应用题。指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？板书：7512师问：7512，你是怎样想的？老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程。师说：他说得好，演示得也很清楚。老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个红色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个。(2)谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：师问：为什么要把5分成3和2？例2：想一想：出示：7476 77师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？自己小声说怎样想。两人一组悄悄算。指名说：74，怎样想。76，怎样想。77，怎样想？师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了。例3：怎样想能很快说出得数？出示：78 79引导学生这样想：你们学过9817，8917这两道题吗？为什么9加8得17，8加9也得17？(因为调换两个加数的位置，得数不变)师问：你们算过87，97的题吗？看到78，79这两道题怎么想？想：8加7等于15，7加8也等于15。想：9加7等于16，7加9也等于16。师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了，这样能很快说出得数。齐读黑板上的式题。小结今天我们学习了7加几的进位加法，一共6道题。这6道题是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算。同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算。(三)巩固反馈1口算，并说想的过程：731 733 8778 74 76734 7327775759779 782移动7，每次加上卡片上的数。(学生举数字卡片回答)3猜一猜，苹果后面是多少？77 87 76 75 78 74 97 89 79 86 4先说出得数，再写算式：(写在练本上)附送：2019-2020年一年级数学上册 7加几教学分析与建议 人教版教学分析与建议：1.教材分析：7加几，教材的编排与9加几、8加几基本相同。仍然用“凑十”计算。由于有了前面的基础，计算的方法可以类推。因此，例题讲得比较简单，“凑十”的过程有一部分留给学生去填写。例3中78和79，要让学生用已经掌握的9加几、8加几的知识来计算。教科书第97页，开始出现用文字叙述的加、减法应用题，并且加法和减法混合出现。这有助于训练学生根据应用题的条件和问题，正确地选择算法。解答应用题，除了要求学生能说出条件是什么，问题是什么，能正确列式计算以外，还要求学生会口答。2.教学建议：1这部分内容可以用4课时进行教学。教学7加几和用文字叙述的加、减法应用题，并在课堂上进行巩固练习，完成练习二十一和练习二十二中的作业。2学生在学过9加几、8加几之后，对用“凑十法”计算进位加法基本上掌握了。因此，在教学7加几时，教师可以让学生想一想该怎样算，讲一讲想的过程，不必花很多时间学生就可以掌握。要把教学的重点放在练习和提高计算速度上。教学例3时，可以让学生先想一想：怎样算简便？引导学生用已经掌握的87、97直接写出78、79的得数。不必再从第二个加数中分出3与第一个加数的7凑成十来计算。3关于练习二十一中一些习题的教学建议。第5题，中间是得数，让学生把两边算式中算出的数与中间得数相等的用线连起来。第7题，是应用题，与前面应用题的教学要求一样。第96页的思考题，教学时，可以让学生先用数字卡片摆一摆，可能要摆好几次才能摆得正确。学生会用到猜测、综合判断、推理等方法，这对培养学生的思维能力是十分有益的。有的同学做不出来也没关系，教师不要求学生都要会填。4教学例4时，可先用表格形式出现，然后改成文字应用题。在教师帮助下引导学生读题，如果还有个别字不认识可以注上拼音。然后可以让学生说出题中的已知条件是什么，问题是什么，根据条件和问题选择正确的算法，列出算式。由于学生已有一定基础，一般不会有困难。如确有学生感到困难，教师可用实物、教具演示，帮助理解题意。列出算式以后，教师可以指出：解答应用题时要在算式中得数的后面写出单位名称，例4算的是羊的只数，在得数11后面就写“只”，并在“只”的外面加上括号。然后，再说明：解答应用题，列出算式，写出单位名称以后，还要回答题里的问题。先学习口答，一般题里问什么，就答什么，例4问的是“一共有多少只羊？”口答时就说“一共有11只羊”。注意口答时，一定要把算出的得数说出来。解答之后还要引导学生联系加、减法的含义，说要求一共有多少只羊，需要把8只和3只合并在一起，用加法算，使学生真正理解选用加法算的道理。这里不要教给学生应用题的类型名称，以免给学生增加不必要的负担。教学例5时，要参照上面的方法进行。5教材中的应用题不多，为了培养学生解答应用题的能力，教师还可以结合实际口述一些应用题，让学生解答。教学时，可参照参考教案课题二进行教学。6关于练习二十二中一些习题的教学建议。第1、2题，要在做完教科书第97页上“做一做”中习题后进行。“做一做”中的习题要求学生说一说已知条件、问题各是什么，应该怎样列式解答，单位名称是什么，并练