朱鹮飞回来了

朱鹮飞回来了教学反思语文课程标准提倡“自主、合作、创新”的学习方式，提倡“面向全体学生”和“以学生为本”的教学理念，这就需要语文教师改变以往封闭的教学法，构建一个有生机、有活力的语文课堂，让学生主动地参与到学习中来，成为学习的主人。本人在引导学生阅读朱鹮飞回来了这一课中，着重从以下几个方面培养学生的自主学习能力。一、因势利导 自主学习1.教给学法 贯穿始终阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验的独特感受的过程，是讲究效率的过程。让学生充分的自主的学习，就要求学生掌握自主阅读学习的方法。在教学朱鹮飞回来了这一课中，为了提高阅读的效率，让学生学会阅读的方法，并且养成良好的阅读习惯。再继续深入理解课文前，送给学生一把开启阅读大门的“金钥匙”不动笔墨不读书（1.带着问题一边阅读，一边思考，一边批注。）这样以来，学生会围绕问题有的放矢地阅读课文，既可以围绕重点问题理解课文，又可以让学生掌握做批注的阅读的基本方法，以便加深对文章的理解，对知识的积累。使学生提高了阅读速度，增强阅读量，收到较好的阅读效果。在学习完课文后，指导学生运用不动笔墨不读书（2.带着回味一边阅读，一边摘录。）的方法做摘录笔记。学生在回读课文的短暂交流中，积累了四字词语或成语，共同欣赏了描写朱鹮外形的句子，又交流了令自己感悟最深的句子，使得摘录内容重要、形式多样，关键是引领学生学会了做摘录笔记的方法，为主动积累运用语言奠定了基础。久而久之，学生阅读其他文章时，发现好的词语、句子、段落，就会及时摘抄下来；读过好的文章有什么感想、启发，还可以简要地写下来，以巩固所获得的收益。2.给足时间 个性阅读阅读是极具个性化的行为，只有让学生面对文本，潜心研读，才能或得个人的理解、体验和感受。要达到这种体验和感受，必须要有充裕的时间让学生去阅读学习。只有充足的时间，才能使学生有机会反复地将课文读熟，在读中明白课文的内容，掌握知识点，才能真正走进课文，才能感受到读书的收获和乐趣。在朱鹮飞回来了教学中，学生个性阅读时,我抓住关键问题“为了让朱鹮飞回来，小光先做了哪些努力？在发现朱鹮前他们做了什么，心情如何？见到朱鹮时，在场的每一个人心中最想说的是什么？他们怎样保护朱鹮？”相机引导学生探究阅读、个性化阅读。学生探究的方式，或是“各自为战”，或是“合作探究”，抑或是“你一言，我一语”地集体讨论。在这几种学习方式中，学生完全可以根据课文的内容，结合自己的理解自由地、积极地思维。特别是同桌合作学习交流中必定会产生1+12的效果。同时，教师不能放弃主导作用，俯下身子到学生中去参与他们的读、谈、辩，想办法使学生在读中思，读中悟，还可以通过激励性语言评价等方法鼓励他们互相讨论，互相补充，互相启发，借此激发学生的内部学习动机，使他们始终处于积极的学习状态。从而实现由教师积极主动的影响学生学习到学生积极主动地学习的目的。 二、拓展学习 自主实践我们需要学习的文化知识如浩瀚的茫茫烟海，而教科书中的知识信息不过是沧海一粟。因此，在阅读教学的总结阶段常常会留一定的时间让学生再次质疑。这样做的目的就是要让疑问带着学生“走入”课文，自主学习；又让疑问鼓励学生“走出”课文，“走向”世界，进行主动探究。在朱鹮飞回来了一课的总结谈话的教学环节中，许多同学意犹未尽，针对学生关于生物灭绝的疑问，教师出示资料：1=1（每小时就有一种生物灭绝。）1=8760（每一年就有8760中生物在我们这个美丽的星球上消失。）并且倡议学生为了人类的生存环境，从我做起，从小事做起，让大地处处是绿色，让所有的生物和我们一起在蓝天白云下和谐共处！进一步制定语文综合实践活动的主题：远行的小鸟回家吧！ 鼓励学生每人写一段护鸟的宣言词；每人制定一项具体的护鸟措施。这样做便是自主阅读教学的继续，其作用是进一步让学生掌握探究的方法，养成自主探究的习惯，把自主探究式学习当作自己生活的乐趣。在这里，教师把局限于课堂的时间、空间扩展到课堂之外，引导学生怀着满腔热情到图书馆、到大自然、到社会生活中去探究。获得了许多课本上学不到的知识，这一切都使学生在“实践中学语文”变成了现实，语文与实践的结合更加紧密了，更重要的是使学生形成了一定的自主探究学习能力。事实证明：学生自主阅读教学不仅可以活跃课堂气氛，大大调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，提高阅读能力；更重要的是：在发现问题、分析问题、尝试解决问题、评价问题和