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文档简介

我不是最弱小的教学设计（第一课时） 执教：李 娜教学目标： 1、认读、会写本课生字。2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。教学重点：会读会写本课生字。 教学难点：品味雨前、雨中蔷薇花的对比描写，感受蔷薇花的美丽与弱小。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、感知“弱小”。 教师幻灯出示词语“弱小”，请学生说说对“弱小”的理解，并知道其反义词是“强大”。 出示大树和小草、老虎和小兔两组图片，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，再次感知“弱小”的词意。 结合课文图片，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。(学生一般都认为4岁的萨沙是最弱小的。) 2、师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。 师揭题：是呀，尽管小草对于大树而言是弱小的；小兔对老虎而言是弱小的；我们小孩对于大人而言是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说“我不是弱小的” (学生齐说，教师板题，齐读题目)。是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢? 二、读文识字，初步感知。 给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。 1、读通课文。 轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(生读，师巡视指导读书姿势) 标出自然段，并分段，说说段意。 2、识记生字。 读准字音。课件出示本课生字，带拼音齐读；去掉拼音，小老师带读。 会读词语。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗?出示词语：“掀起、闷热、纤弱”等指名读，男女生赛读。 交流识字方法，重点指导“滴”“掀”的写法，请学生在书上描红。 3、初步感知课文。 交流阅读收获：课文主要讲了（萨沙）用雨衣为（蔷薇花）遮雨的故事。 欣赏蔷薇花图片，教师简单介绍蔷薇花，鼓励学生尝试填空：（ ）的蔷薇花 文中哪一自然段描写了美丽的蔷薇花，请你找一找，画一画，读一读。 齐读第二自然段，说一说你从哪儿感受到森林里的美好？可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？ 理解词语“大雨如注”，你还能说出其他表示雨下得很大的词语吗？（倾盆大雨、狂风暴雨、暴风骤雨、滂沱大雨） 雷声大作，大雨如注，那么雨中的蔷薇花又怎样了呢？请同学们在文中划出描写雨中的蔷薇花的句子。鼓励学生发挥想象，练习说话，花儿低着头，好像在说：“（ ）。” 三、教师小结，设置悬念。 那么面对雷声大作，大雨如注的一家四口仅有一顶雨衣，他们又是怎么做的？他们的行为说明了什么？你想把掌声送给谁？为什么？下节课我们再继续接着学习课文我不是最弱小
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