小学语文《颐和园》说课稿.doc

小学语文颐和园说课稿 一、教材分析： 颐和园是人教版小学语文第七册第10课这是一篇写景的游记作者按照游览的顺序用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色字里行间流露出喜爱之情是一篇培养学生语感帮助学生积累语言、运用语言的好文章也是培养学生的审美情趣增强学生的民族自豪感的好教材课文重点段落是二、四自然段学生不易把握的是介绍的景物较多比较分散同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象学生对颐和园景物没有感性认识不容易理解 二、理论指导： 本节课中我充分运用小学语文四结合教改实验的指导理论：建构主义理论和教学设计理论以及何克抗教授的创造性思维理论确立学生的主体地位强化学生的个性培养注意在教学的各环节中创设情景加强协作会话最终形成意义建构 让学生主动积极获取知识让其学会会学真正意义上成为学习的主人 三、突出特点： （一）充分利用校园网、国际互联网中提供丰富的教学资源增加学生的表象积累拓宽学生视野 校园网、国际互联网中丰富的教学资源给学生提供大量的教学信息教学中在教师的指导下让学生在学校资源库、颐和园网站中有目的的浏览查寻开阔了学生的视野,学习到了课本中无法获得的知识学生面对资源库和颐和园网站中丰富的视频、图片以及文本资料仿佛身临其境学生很容易理解耸立葱绿等词语的含义体会湖面微风轻拂昆明湖静的像一面镜子绿的像一块碧玉的意境这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容 （二）运用信息技术作为四结合教改中认知事物的工具性让学生利用计算机收集资料制作电子简报通过网络进行协作交流理解课文内容 计算机作为小语四结合教改实验中认知事物的工具教学中就要充分利用其工具性发挥计算机的优势促进学生认识事物本质使其思维得到训练发展教学中让学生根据课文内容把互联网上收集到的资料按一定要求分工合作用PowerPoint制成一份电子简报并用自己的话把它讲出来学生在协作交流的过程中理解课文内容达到教学目的 （三）发挥网络教室功能实现师生互动和多向反馈 网络教室为每个学生提供了一个相对独立的学习空间也通过各种监控互动手段实现教师和学生点对点或点对面等多向信息反馈有利于教师快捷准确地掌握学情调整教学也有利于学生互相了解学习状况取长补短提高学习效率 （四）加强自主、协作学习培养学生的学习能力 自主学习协作学习能让学生积极参与到知识学习的活动中去让学生真正意义上成为学习的主人充分体现学生的主体作用学生在民主、平等的气氛下利用网络各抒己见发表自己的见解体现自己的思想学生的个性得到充分的发展学习能力也会逐步提高 （五）创设旅游情境让学生扮演小导游结合课文相关内容进行演示讲解培养学生语言表达能力 学会运用语言进行口头表达书面表达是语文教学的宗旨建构主义认为必须在一定的情景中学习才能实现真正意义上的意义建构教学中我让学生在创设的旅游情景中完成对语言文字的运用这样更生动灵活 （六）加强朗读训练培养语感让学生在读中感知读中感悟 小学语文新大纲强调加强朗读训练让学生在朗读的过程中理解课文内容在教学中我让学生朗读描写颐和园景色的优美语句让其在读中感知读中感悟 四、能力培养： （一）利用网络查阅资料培养收集信息处理信息运用现代信息技术帮助学习的能力 （二）通过人机交互培养学生的自主协作学习能力和动手操作能力加强团结协作精神的培养 （三）挖掘教材内在因素借助现代信息技术培养学生创新能力 （四）读、看、讲、写结合培养语言表达能力阅读理解能力 五、教学思路： （一）朗读入手整体感知体会文章的美 朗读是理解的基础也是检查理解的手段更是培养学生语感的重要途径本节课是第二课时学生在初步了解课文内容的基础上通过有感情地自读课文摘抄课文中描写颐和园的优美词句来体会颐和园的美丽让学生在读中感知读中感悟从而激发学生的爱美情趣激起学生进一步学习课文的欲望,为课文的进一步学习打下基础 （二）创设情境通过网络浏览查阅制作电子作品调动学生全员参与确立学生的主体地位（学生在颐和园网站上查阅收集相关资料通过自主查阅协作交流共同制作一份电子简报理解课文内容） 这一节课中我充分利用信息技术的工具性运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近的学习环境让学生在接近实际的仿真情境中学习完成对问题的理解对知识的运用教学中我让学生通过国际互联网搜索查寻颐和园的相关资料利用Internet中的丰富的教学资源给学生提供大量的教学信息扩大学生知识面学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料制作电子简报来理解课文内容制作前教师根据课文内容把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个大组,明确各小组的学习任务同时教给学生制作简报的方法各小组的同学根据不同的分工查阅相关景点的资料活动中各小组的同学根据自己的任务自主查阅在网站上复制有典型意义的图片摘抄描写优美的文字在校园网中查找相关景点的视频通过小组内的协作交流把收集到的资料整合在一起共同制作一份电子简报这不仅培养了学生搜集整理信息的能力也培养了学生团结协作的精神电子简报制作好后通过小组内的解说学生的语言表达能力也得到了充分的发展这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容 （三）展示汇报协作交流演、讲结合理解课文内容 各学习小组根据不同的学习任务以小组为单位分工合作完成电子简报后推荐一名代表作为导游面向全班学生进行演示讲解同时各小组之间通过互相提问相互解答从而达到共同学习共同理解的目的 （四）指导学法加强自主协作学习体现学生的自主性 课文第四自然段是重点段落学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习学生通过有感情地朗读体会文章的美让学生自读自悟在读中感知读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料增加表象积累这样学生对颐和园就有了真切的感性认识利于课文内容的理解；学生以小组为单位进行说话训练让其在理解课文内容的同时训练了语言表达能力 通过分小组自主、协作学习学生在和谐民主的氛围中各抒己见畅所欲言讨论交流自由发挥自由想象多种不同观点的碰撞与交流更充分地体现了学生的主体作用学生的自学能力得到提高 同时教师充分发挥其的主导作用引导学生发现问题解决问题通过对重点词句的品读理解课文内容 六、信息技术的运用让学生能力得到迅速的提高 创造性思维的发展: 本节课中运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境为思维训练提供良好的氛围教学中利用信息技术的工具性发挥计算机的优势不断促进学生认识事物本质多媒体网络为学生提供大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材它直观形象为学生增加表象积累为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点这样学生的形象思维就会得到了合理开发与训练 本节课中让学生在计算机网络环境下的自主、协作学习学生利用计算机生成的学习软件和信息资源库通过人机交互把学习者和认知材料有机地联系在一起同时学生通过多媒体信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的过程主动地获取了知识学生在学习中通过学习总结叙述输入这一过程在分析推理过程中认识事物的本质学生的逻辑思维得到训练同时学生利用丰富的资源自主探索自主发现发散性思维、求异思维会得到了相应的发展这一过程中学生经过仔细分析可逐步了解事物的多面性复杂性和事物之间的辨正关系这样学生的辨证思维也得到了发展多媒体网络环境中自主、协作式学习对培养学生的思维有很大促进作用 收集信息处理信息能力的提高 在本节课的学习中学生面对校园网、互联网提供的大量教学信息根据自己的需要进行有机的筛选这一过程中学生收集信息处理信息的能力就会不断的提高 自学能力的加强: 本节课中让学生在计算机网络环境下利用网络资源进