教学论文课件

发挥学生的主体作用 谈优化小学阅读教学的几点做法 董秀柳 叶圣陶先生有句名言 教是为了达到不需要教 教师教学生学语文 目的是为了让学生自己掌握这一工具 因此 归根结底 学语文是学生自己的事 在教学中 充分发挥学生的主体作用 促进学生自主学习 是提高教学质量的有效途径 下面是我在具体教学中的几点做法 一 形式多样 让学生有足够的时间读读能帮助学生更好的理解课文 古语说 读书百遍 其义自现 读和阅读习惯的养成 读可以帮助积累词语有助于阅读能力的培养 丰富学生的词汇 但有学生年龄小 有意注意持续的时间不长 单调的读书方法 只能是学生昏昏欲睡 为此 我在保证学生读的同时 设计如下教学方 调动学生读书的积极性 2 指导自读 一边读一边想 一边读一边想 是一种很好的读书方法 具备了这种能力 终生受用不尽 要求学生读课文的时候 要集中注意力 开动脑筋刚 一边读一边想 比如读 古井 当读到 古井像温情的母亲 用她甜美的乳汁哺育着她的儿女 时 就要想一想 作者为什么把古井比做 母亲 女儿指的是谁 为什把古井比作乳汁 哺育着她的儿女 读到门前的路面湿漉漉的 老是想刚下过一场春雨 就要想到 老是 刚下过 终日不断 具体说明了古井源源不断地为人们提供清凉的泉水 接着往下读 从村里的人常年给一对年过六旬的老人挑水的事情中 我们想到是古井默默奉献的精神教育了人们 就这样 读到重要的或不太好懂的地方想一想 读完每个自然段想一想 读完全文后与内容联系起来再想一想 就会对古井是怎样哺育她的女儿的 有比较深刻的理解了 3 精心设计提问 以问促读 满堂问 不等于启发式 但课堂上缺少不了必要的提问 关键是要少而精 提出问题应有思考性 答案不能从书中直接找 须认真读书 动脑思考方能获得 这样的问题才能起到 促读 的作用 如教学 将相和 中 完璧归赵 这一部分时 我提出了这样的一个问题 蔺相如是真的要撞柱子 还是故意吓唬秦王的 为什么 这一问必须通过认真读书 联系上下文 积极动脑思考 才能找到正确答案 蔺相如既不是一定要撞柱子 也不是单纯吓唬秦王 他是见机行事 如果秦王因爱壁而妥协 他就不撞 如果秦王一切都顾 派人抢玉 他就会真的撞玉而死 让头颅与玉具碎 这既能看出蔺相如的勇敢 又能反映他的机智 学生懂了 该怎样读这段文字也就心中有数了 这样导读 学生就足够的时间读书 在反复的阅读实践中 做到理解课文内容 体会思想感情 体味妙词佳句 二 抓住重点 设疑引导学生 议 教学中的重点 难点 最好的解决办法是让学质疑思疑 充分发挥学生的聪明才智 在师生互动生生互动个体与群体互动中讨论 争辩领悟 如教 她是我的朋友 一文 在教学经过阅读充分思考的基础上 引导他们为绕 阮恒是不是心甘情愿的献血的 可是对阮恒举手又放下来 献血时不停的哭泣行为 仍不够理解 教师应再次组织学生读议 并通过比较揣摩人物内心活动 1 文中写了阮恒的两次举手 这两次举手又没有不同的地方 2 文中还写了阮恒的两次摇头 这两次摇头有什么不同的地方 3 文中写了阮恒的三次哭泣 这三次哭泣有什么不同 让学生议论描写阮恒宣献血时的动作 表情的语句和他当时复杂的心情 学生就能体会阮恒的可贵之处在于给别人献血自己就要死掉 但还是举起手来 为了救活自己的朋友 甘愿牺牲自己的生命 三 读写结合 让学生在课堂上练笔 课堂练练笔 读中学写 在阅读课上 要创造机会 依据本组的作文训练目标和教材特点 让学生根据课文内容 结构或表达方式的特点 一课一个侧重点的开展课堂小练笔 使学生一步一步地练好本组作文训练的方法和技能 然后 在 积累与应用 的习作训练中 在将课例学习中练就的方法和技能进行相应的结合 综合训练 形成作文能力 1 在课文语言文字的积累中进行写的训练 表达思想情感 因此 在阅读教学中 进行严格的写作训练 学习语言就是要积累语言 积累那些常用的词汇和句式 积累是为了准确的运用知识 侧更会将学生学学到的 消极 词汇转到 积极 词汇 如教学 鸟的天堂 中作者让第二次经过大榕树那一段时 让同学们以 这里的鸟真多 它生活得很快活 为开头 并且用上 有的 有的 有的 练习说话 2 在课文语言文字的 典型 处进行写的训练 从课文中选择语言表达上具有某种规律的语言现象 句 段 而这种语言现象又可以迁移 可以概括类化 跟学生的语言发展水平相适应 符合儿童的语言 最近发展区 的 凭借这样的 典型 让学生方练 并举一反三 从而达到知识技能的目的 如 海滨小城 作者采用先总后分的写法写了小城的庭院 公园和街道的特点 在描写中运用了比喻 拟人等修辞手法 把小城的景色描绘得生动逼真 给人身临其境之感 讲读讲过程可让学生采用这一手法写一处景物 在阅读教学中 让学生有足够的时间读 抓