有的人导学案.doc

温泉县城镇小学导学案课题20、有的人课型展示反馈时间2013、7主备马秀芳审核课时一课时学生学案教师导案【学习目标】1、通过有感情地朗读诗歌，能够说出为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。【预习检测】1、我能声情并茂地朗诵这首诗。2、我会用精炼的语言概括这首诗的主要内容。【合作交流】1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字,我要和对子交流交流它们各有什么含义？表达出诗人对两种人的什么不同的感情？（对学） 。 2、品悟“虽生如死” 你从哪些诗句中体会到有的人“虽生如死”？请用“”画出相关词语或诗句，在书上批注，做到不动笔墨不读书。（群学） 3、品悟“虽死如生” 你从哪些诗句体会到有的人“虽死如生”，用“”画出来，并批注。（群学）4、对比是这首诗歌的主要写法，我能说出它的好处。(独学) 。【盘点收获】【达标检测】试一试，我能行。本课对比写法，仿写一节小诗。 教学目标知识与技能：1、能有感情地朗诵诗歌，2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。（重点）过程与方法：读诗歌、品字词、析诗句、赏手法、悟哲理情感态度价值观：培养学生鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。（重点）一、导入新课 明确目标 (2)1、导入：同学们，今天我们一起来欣赏藏克家一首诗有的人纪念鲁迅有感（板书课题）。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动。诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，而后写就了这首诗。2、明确学习目标二、预习检测(8)1、我会用精炼的语言概括这首诗的主要内容。2、我能声情并茂地朗诵这首诗。学生读师：诗的语言是凝练、含蓄而又饱含感情的，诗歌重朗读，俗话说：“书读百遍，其义自见”，仅仅听老师读是远远不够的，下面请同学们自己朗读一遍这首诗 指名朗读：尝试将诗人的情感通过朗读表现出来。（初步体会诗人的爱与憎，颂扬与鞭斥等情感）；三、小组合作 讨论探究（8）刚才的学习让我们对诗歌有了初步的了解，要想更深入的理解诗人对两种人不同的感情和态度，下面就请小组长组织组员对合作探讨中的问题展开讨论，说说自己的认识体会。（老师巡视，对落后小组进行帮扶）四、展示交流 教师点拨（15）4、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？（一、“活”肉体还在； “死”精神已亡）（二、死肉体不在；活精神永存）表达出诗人对两种人的什么不同的感情和态度？（第一个 “活”字充满了作者的鄙夷、轻蔑和讽刺，第一个 死字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个 “死”字表达了作者的惋惜的怀念之情，;第二个 活字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美，语气庄重、严肃、充满敬意。）2、从对人民的态度，对人生的目的，对社会的影响这三方面进行引导。两种人对人民的态度截然不同，那么人民对他们的态度又是怎样的呢？3、点拨：一个骑宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;啊，我多伟大!刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺;对于鲁迅先生，则用俯下身子给人民当牛马，俯下身子把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象! 4、对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。五、达标检测 盘点收获（7）1、师总结：全诗批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生