浅谈新课改下生源薄弱校的高中物理教学改革.doc

浅谈新课改下生源薄弱校的高中物理教学改革 摘 要：不应忽视，由于教育资源配置的不均衡，如教学设施设备、生源质量等，生源薄弱的高中学校的改革将更艰难。建设社会主义和谐社会需要实施多元化的教育。在条件受到很大限制情况下，生源薄弱的高中学校的物理教学实践如何有效展开，本文就此作了浅谈。 关键词：高中新课改 生源薄弱校 高中物理教育教学 目前，城市公办学校生源的城乡多元化使学生个体差异日趋复杂多样，学校面临的教育教学等诸多实际困难却远远没有解决。学生来源和个性的多元化，增加了教育教学工作的难度，教育教学质量得不到有效提升。新课程改革要求转变学生的学习方式。 新课改的核心理念是以学生发展为本，即在教学中重视学生的“三个发展”。基于这一理念，新课改的核心任务确定为转变学生的学习方式，课堂教学的主要任务确定为有意识地设计以合作学习、探究学习等为主的课堂教学模式，突出主动学习，倡导合作实践。 一、更新观念，实现学生主体 新课改注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。对学生的成长与发展来说，课堂教学的根本目的是为了让学生经历体验的过程，并在师生间、生生间的相互交流中，提高学生分析问题和解决问题的能力。 如在教学案例回旋加速器中，传统教法是“介绍结构，讲解原理”，其结果可能造成教师呆板地讲、学生被动地听的局面，学生所获得的也只是些静态的知识（现成结论），而那些蕴涵于研究过程中的动态知识（科学方法等），却得不到应有的开发，其教育功能被大大地削弱了。为此我们针对具体的教学内容设计出具有思考价值、有实际意义的问题，然后先让学生思考并尝试解决。如问题为：请同学们想一想，如何突破电压限制，使带电粒子获得更大的能量呢？可否再加几个电场，让带电粒子逐一通过它们。教师根据学生回答，改图，并仔细推敲它的可行性。再用金属圆筒代替原来的极板，根据学生回答，教师再改画，得出：这样，既可以在金属圆筒的间隙处形成加速电场，又使得圆筒内部的场强为零，从而消除了减速电场的不利影响。如此，在教学中突出学生的主体地位，学生就会豁然开朗，理解所应掌握的知识。 二、引导学生了解初高中物理的区别，正确看待分数 上到高一后，同学们也许会考出从来没有过的低分，因此对高中物理的学习要有心理准备，在思想上引起重视。要知道初高中物理学习是有区别的，并要积极地把握这种区别，正确对待。 从初中到高中，物理学科的学习面临以下的变化： 第一，从定性到定量。初中物理教材大都是在罗列简单物理现象和实验的基础上，对有关概念和规律进行定性总结，涉及的定量计算较少。在高中的物理内容中，定量的计算明显增多，特别是主干知识。数学知识的应用一方面增加了知识难度，同时也有助于准确和完整地理解物理知识。 第二，从感性到理性。物理理论具有抽象性，有的规律看起来与常识不符，不经过严密的推理论证便不能得出正确结论。初中教材重在激发学生学习物理的兴趣，所以注重直观感觉，物理概念和规律也大都直接给出。这也养成了学生对物理学习的错觉，认为只要背过概念记住公式，就能学好物理。高中学生已经具备了较高的抽象思维能力，故高中教材加强了知识的系统性和逻辑性，强调概念和规律的探究方法和过程，注重物理知识之间的联系和物理方法的学习，还原了物理学的本来面目。 第三，从简单到复杂。相对于初中物理的简单和感性，高中物理要研究较为复杂的物理现象和物理规律。比如，初中学习二力平衡，高中不但要研究多个外力作用下的平衡问题，还要定量研究物体在外力作用下的变速运动问题。 三、引导学生重视课前预习和主动学习 一个主持人要采访前一定会做足功课，有了充分准备，才能提出深刻而独到的问题；一个老师上课前一定要精心备课才能在三尺讲台上妙语连珠，深入浅出。同样一个同学上课之前的准备绝不只是拿出课本那么简单，而应把课本的基本内容已预装在脑中，经过初步加工，带着一些理解，带着一些模糊，带着一些困惑进入课堂。这样才有可能做到新课程所提倡的积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。 适当的引进小组竞争机制、奖励机制和正确的引导方式促使同学们把握学习的主动性，认真做好课前预习准备工作，把自学能力培养出来。在自主学习的过程中，同学们肯定有很多的疑惑，这就需要每一周都要有个总结，通过不断的预习和总结，慢慢地把学习当做主动的事情去做。 四、改变并积累适合高中的学习方法 从学习方法的角度来讲，因为初中的内容比较少，所以反复地训练、记忆的成分多一点。但是到了高中，时间就不像初中那样充裕，不可能做大量的练习，这就需要做题时要有针对性，注意归纳，学会用数学的方法来研究物理的问题。 1.积累物理模型，举一反三。在整个高中物理的学习过程中，物理模型非常多。抓住物理模型，可以说是学习物理的一条捷径，因为物理模型可以以一当十。 关于物理模型，其实就像我们电学里的集成模块。一个模型一个功能，把它用好，就可以解决很多相关的问题。物理模型积累多了，解决物理问题也就容易了。 比如学到自由落体运动时，需要注意数列知识的应用。例：小球从h0=45m高处自由下落，着地后跳起，然后又下落，每与地面相碰一次，速度就减少为原来的k倍.若k= ，求小球从下落开始直至停止运动所用的总时间.（g取10m/s2，碰撞时间忽略不计）本题是数学中的数列与物理学中的运动学的结合问题，可用等比数列的求和公式求得其最终答案。在求解该问题时，正确写出某一物理量的通项表达式是解题的关键。这也是学生应该注意掌握的物理模型。 2.开展小组合作，尊重个性差异。小组合作学习是经过多种理论和多年实践论证的有效的学习方式之一。在新课改背景下的高中物理教学中，可以将小组合作学习与物理课堂教学具体结合。在生源多元化背景下开展高中物理课堂实施小组合作学习的教学策略，有利于创设科学小组，激发合作热情。此外，设置小组学习目标，可增强学生的自我效能感。在小组合作中，情景产生兴趣，思索引发质疑；协作明晰思路，探究激发灵感；反思汲取经验，评价改进提高。小组合作学习为学生合作实验和探究提供了平台，让多元的学生各自发挥自己的作用，互相交流自己的收获，彼此补充自己的不足，从而降低学生理解抽象知识的难度，缩小了最近发展区，比独立学习更有利于物理学习兴趣的培养。 总之，在新课改背景下，对于生源薄弱校来说，课程改革既是挑战，也是机遇。高中物理学科的课程改革也需适应这个形势，更新观念，正视不足，并积极改变和积累新教法，实现高中物理教学质量的提高。 参考文献 1 汤林春等著.冲突 建构 融合.上海：华东师范大学出版社.2010.09 2宋晓玉.新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略研究.华东师范大学.2