语文人教版五年级下册祖父的园子.doc

人教版五年级下册第二组祖父的园子教学设计卢龙县潘庄镇秀各庄小学 罗东娟教学目标：1 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学会个生字，理解由生字组成的词语。4感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学时间：1课时。课前准备： 1.教师准备PPT课件，萧红代表作呼兰河传节选。 2.让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。教学过程：一、谈话导入，引出课题，简介作者。 童年是纯真的、美好的，也是最难忘的。童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。在中国现代文坛上，有一位女作家萧红，她的代表作呼兰河传就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着她的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。（设计意图：课始可以从萧红和她的呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的呼兰河传，激发学生读书的兴趣。）二、赏读中聚焦景物，感受“景”之自由。1、学生浏览课文，找出描写园中景物的段落。2、指名说说（第十七自然段）3、走进院子，品味童年。边读边想，从萧红的文字描写中，你感到这又是一个什么样的园子呢？（生读书）4、学生交流，相机板书：生机勃勃 自由自在5、文中哪些地方写出了园子的生机勃勃呢？找出有关的句子读一读。6、（PPT出示相关句子）这三个句子在写法上很特别，你发现了吗？、读出排比句的节奏、还有什么发现？从哪看出用了拟人的手法？、对呀！拟人的手法把事物写得生机勃勃。你来读读看!、谁还想读一读？齐读7、园中还会有哪些景物呢？能用这个句式接着说下去吗？、PPT出示 就像 、你又从哪里感受到这是一个自由自在的园子呢?、具体表现在哪里？（学生读相关文字）、这几个句子在写法上也有特别之处，你发现了吗？、这几句都写了在园子里，农作物愿意怎么样就怎么样，这就叫（引说）（自由自在）、引读描写农作物部分。8、蝴蝶就更自由了，谁愿意来读读看！（PPT出示相关句子）、指名读、齐读9、这真是一个生机勃勃、自由自在的园子，我们一起再来把这部分内容读一读。（齐读第十七自然段）三、品读中走近祖父，体会“我”之自由。1、在这个园子里，我和祖父都做了些什么呢？请同学们快速浏览课文4-15自然段，找一找。2、学生浏览课文4-15自然段。3、交流，出示PPT、我和祖父都做了些什么呢？谁用上“祖父 我就 ”这样的句式来说说看？、教师引读相关内容。4、这些事情中，你觉得哪一件最有趣呢？默读课文，找出有关的句子画下来，边读边想象批注。5、交流、交流种菜，抓“瞎闹”体会“我”的天真可爱。、交流铲地，抓动词，体会童趣十足。、交流浇菜，抓动作，体会“我”的自由自在。6、尽管“我”在园子里瞎闹，乱闹，（出示课文插图）祖父却不急也不恼，总是笑盈盈地看着，从这双含笑的眼睛中，你体会到了什么呢？7、找出文中其他描写祖父对我宽容慈爱的句子读一读。8、课堂练习请以“我睡醒了”为开头，（出示灯片）展开你的想象，写一写小姑娘睡醒之后，在祖父的园子中对于自由的感受。 四、想像，悟祖父之爱。1、读到这里，你觉得这又是一个什么样的园子呢？（板书：幸福快乐）2、简介作者身世，推荐阅读呼兰河传。五、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。1在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？2有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。 呼兰河传这本书的尾声部分这样写道： 呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父， 也许还是年年仍旧， 也许现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着， 也许现在根本没有了 曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。六、布置作业。1、必做