2019秋鲁教版语文六上第14课《济南的冬天》word教案.doc

2019秋鲁教版语文六上第14课济南的冬天word教案教学目标：知识和能力目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。过程和方法目标：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。情感态度和价值观目标：培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情，陶冶学生的审美情趣。教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。教学难点： 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学过程：一、创设情景，导入新课：（设计一）说到冬天，你会有什么感觉会想到些什么？（学生回答）是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象，说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲，笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水（设计二）在朱自清先生的春中，我们感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（设计三）春天的生机盎然，夏日的繁花争艳，秋天的天高云淡，都是文人墨客赞美的景象，惟有冬季，给人的印象是寒冷萧瑟，一派枯寂。可是，在语言大师老舍先生的笔下，冬天却别有一番情致和韵味，那里是一个温暖的“宝地”，今天，就让我们一起走进老舍先生为我们描绘的济南的冬天。二、反复朗读，形成语感：1教师范读。2师生交流，归纳朗读要点。济南的冬天朗读要点： 朗读基调：自然、舒缓的口语中蕴涵丰富细腻的音色变化，以表现平凡事物带来的感动。 朗读方式：自然流畅，运用口语化表达，贴近生活的讲说方式。朗读时少用高昂的调子，始终要侃侃而谈、娓娓道来。吐字清晰但轻巧弹发，声音松弛自如，虚实相生。儿化韵的处理：文章口语化的词汇运用频繁，朗读时要注意读得自然，如有些音需要儿化韵处理；“围了个圈儿”“缺着点口儿”“一道儿白，一道儿暗黄”“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“天儿”“影儿”“就凭这些”“不忍得”是亲切的口语，朗读时是连发音，不能断开。交流语气的处理：在朗读过程中，要与听众不断交流，似在聊天。如“请闭上眼睛想是不是理想的境界？”“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”这些文字都不断提示与读者或听众的交流，朗读者要像说自己的话一样自然，而不要有读的痕迹。“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”要读出思索、探讨的语气。景物描写的处理：调动情感，在描绘自然景观时为景物蒙上爱恋喜悦的色彩，达到情景交融的境界。带有浓重情感的副词、形容词，如“忽然”“微微”“太秀气”等，要读出真情实感和惊叹意味来。 “水藻真绿”一句情感真挚，如在眼前，要读出逼真感，让听者在绿中、在暖中陶醉。“看吧”一句再度形成高潮。朗读时要展开胸襟，随着视点的引导，气息铺展，声音逐步而适度地放开，表现出自然与人文在心灵中交相辉映的悠远大气。3学生反复诵读，形成对课文初步的认识。三、理清层次，整体把握：1.学生讨论：中心、时间、地点、人物、感受、感情、思路、文体。2师生讨论，得出结论：明确中心：作者抓住“温晴”的特征，赞美济南冬天特有的美景。特定的时间：冬天 特定的地点：济南 特定的人物：老舍特有的感受：温晴 特别的感情：喜爱明确思路：写山的可爱（阳光下）和秀气（小雪后）、水的温暖，突出“温晴”总特点。明确文体：写景抒情的散文，感情深沉恳切，并非热烈奔放。3学生自行设计内容结构导读图 示例：阳光朗照下温情的山无风声 山景 冰雪覆盖下秀美的山无重雾 温晴 城外卧着的如画的山无毒日 水色 澄清的水 多情的水 4思考：文章的第1、2、3、4段写了济南冬天的哪些景物？各有什么特点？ 学生思考、交流。 明确：作者抓住了济南冬天的特别之处，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。全文实际可以看成是几幅画。第一幅画：描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静，多么安逸。而济南的人们“在冬天是面上含笑的”。朗日摇篮图第二幅画：描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶着银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧着点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。微雪初霁图第三幅画：简单几笔就勾勒出城外小山、村庄、卧雪的宁静、素淡印象。这是一幅淡淡的水墨山水图。淡彩水墨图四、低吟浅诵，细节赏析1.精段品析：“最妙的是下点小雪呀。”一段讨论： （1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？学生交流、讨论，明确：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是（3）矮松山尖草色阳光（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。 （采用替换法比较鉴赏）（1）组：甲 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（2）组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。五、教师小结：（设计一）语言大师老舍先生以他优美考究的语言为我们讲述了他对济南冬天的独特感受，而这样的语言并非一时有感而发，而是来源于日常生活的观察和积累。平日里，我们也要学会做个有心人，多看，多读，多想，多记，你也会拥有文学大师般的生花妙笔。（设计二）济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！（设计三）冬天是萧条冷落又似乎是冷酷无情的，但老舍笔下的济南的冬天却是温暖而充满人情味的！这是大自然以鲜明的特征给作者强烈的印象使然，又是作者在观赏景物时产生独特体验和自然想象的结果。 回味济南的冬天全文，发现文中的比喻恰恰体现着这两方面的特征。细细品味这些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受济南冬天的秀丽和慈善，又能触摸作者一腔温情，它们描摹着自然的的冬天，绘就出作者内心的“春天”。六、板书设计：济 总特点：温晴（宝地）对比（突出特点） 冬南 阳光下的小山：可爱拟人 天的 山： 的冬 小雪后的小山：秀气比喻 济天 水：温暖比喻、拟人 南附送：2019秋鲁教版语文六上第15课海滨仲夏夜word教案教学目标1自主学会本课生字并能正确、工整地书写。2正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。3能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。4体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。教学重、难点引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。教学准备教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵；课件。学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。教学时间12课时。教学过程一、创设情景，引入新课（导）1请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！(板书课题)2齐读课题，释题。(海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。)题目的中心词是什么？(夜)3简介作者。4课文介绍：海滨仲夏夜一文节选自散文集秋色赋海滨仲夏夜。作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。二、初读课文，感知大意（学）1自由轻声朗读课文。(运用工具书读准字音，理解字义、词义)2检查：出示全文生字，开火车读、赛读。3分组读课文，注意正音。4读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢？你能用几个词概括一下吗？三、再读课文，粗探课文结构（导与学及点评）引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程中，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。（导）1第一组画面(13段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。（学）2第二组画面(410段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。（学）小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在、舒畅。（点评）四、研读课文，感受海滨之美（导与学）(一)研读课文13段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点；再进行词语的理解。1提问：13段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象?(相机板书：霞光启明星灯光)（导）2作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。（学）3学生四人一组讨论：这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么，讨论后全班交流。（学）提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。（导）(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形状，表现出一种动态的美。(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。(3)比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。4词语分析。（导学并用）(1)西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”？(用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。)(2)大海也被这霞光染成了红色。为什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。)5小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。(板书：自然美)（点评）6再指名朗读。要求：运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，进入美的意境中。(二)研读410段。（学）1请从410段再找几个比喻句，摘抄在笔记本上，并做简要分析。(1)比喻句：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。(2)比喻句：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。(板书：月亮)(3)比喻句：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。2理解词语。“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。”为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？(用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。)（讲评）3思考：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？提示：（导）(1)先想一想写的是什么人?在各个岗位上劳动了一天的人们(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑点拨：作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。（导）(3)教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。(板书：沙滩人们说笑休憩生活美)（点评）(4)小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。（讲评）(三) （讲评）：作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。这一切联想，又都是借助比喻的修辞手法来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人入胜。(四)训练联想能力，练习仿造比喻句。（学）提示：提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习口头仿造比喻句。