2019-2020年二年级上册第三单元第1节《认识乘法》（第1课时）教学建议.doc

2019-2020年二年级上册第三单元第1节认识乘法（第1课时）教学建议教学目标：1、结合具体情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。2、了解乘法的意义，认识“”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。教学建议：提问题1、让学生观察情景图，说一说图中有什么，小朋友在做什么。2、在学生观察、交流的基础上，鼓励学生根据图中的信息提出数学问题，列出加法算式并计算。3、引导学生观察列出的加法算式，看一看每个算式中的加数有什么特点。在学生充分讨论的基础上，教师介绍求几个相同加数的和可以用乘法计算。4、认识乘法算式，以4444420为例，教师讲解：这样的5个4连加，可以写成54，也可以写成45。然后介绍乘号和乘法算式的读法。试一试1、让学生试着把其他加法算式改写成乘法算式。2、让学生自己写出一个连加算式，并改写成乘法算式。练一练第1题，先让学生独立做，再交流。重点关注能否写出两个乘法算式。第2题，学生写出6212或2612都正确。附送：2019-2020年二年级上册第三单元第1节认识乘法（第1课时）教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第16、17页。教学目标：1、结合具体情境，经历提问题、用加法计算到改写成乘法算式的过程。2、了解乘法的意义，认识“”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情景1、通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。在“玩”的谈话中引出课本中的情境图，激起学生对情境图的好奇，为下面的学习创设一个良好的氛围。师：同学们，我知道大家都喜欢玩，谁给大家说说，你去过哪些好玩的地方？学生可能会说：动物园、水上公园、游乐场等。师：你们去的游乐场有什么好玩的？请去过游乐场的同学介绍。2、观察情景图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，给学生充分表达想法的机会。让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，有利于培养语言表达能力。师：我们数学教材上也有一幅游乐场的图投影或挂图出示情景图。师：同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。学生观察交流，学生的表达方式可能不同，如，有坐小火车的，有6个人在跳绳等。3、师生共同提问题并解答。教师根据学生的回答随机板书。根据了解的信息提出数学问题，并用已有的知识解决问题，有利于培养学生解决数学问题的意识。师：同学们观察得很认真，说得很好，现在，让我们根据图中的这些事情提出数学问题，一起解答，好不好？除教材上的几个问题外，学生还可能提出：玩碰碰车的比跳绳的多多少人？862（人）坐火车的比玩碰碰车的多几个人？20812（人）板书时，要有意识的把相同加数的算式写在一起。二、认识乘法1、观察写出的加法算式，启发学生发现相同加数算式的特点。给学生充分观察交流的时间，鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。在观察、讨论的过程中了解算式的特点，有利于培养学生观察、思考的习惯和简单归纳的能力。也是认识乘法的必要过程。师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些加法算式，你发现了什么？如果有学生发现不了加数的特点，教师可做引导：你发现这些加法算式中的加数有什么特点？学生可能一个算式一个算式地说，如，336的加数都是3最后，教师可概括：每个算式中的加数都是相同的。师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同特点，那就是：每个算式中的所有加数都是相同的（分别指3个算式）。像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。2、先让学生写出一个相同加数连加的算式，全班交流。让学生自己写算式，一方面了解学生对相同加数的理解水平；另一方面，为后面改写算式创造素材。师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。师：念一念你写的算式。学生念，教师及时提问。师：是几个相加呢？教师有意识板书一、二个算式。3、教师谈话，引出解决相同加数和新的计算方法乘法。引出学习乘法的意义，激发学习乘法的兴趣。师：像这样的加数相同的连加算式可以写出很多，如果加数较大，计算起来很麻烦。今天，我们学习一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数和的计算问题乘法（板书），同学们想学吗？4、了解乘法的意义。教师讲解：求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。并以4444420为例，告诉学生这样的5个4连加，可以写成45，也可以写成54，然也可以成54。然后认识乘号，学习乘法算式的读法。把几个相同加数连加改写成乘法算式，认识乘号，是本节课的知识技能目标，也是教学的重点。采取教师讲授为主。完成乘法算式的认识，有利于学生掌握知识。师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。师：像这样，44444，叫做5个4连加，我们就可以写成乘法算式45（板书）。师：这个乘法算式中，有一位新的符号朋友，（部分同学课前已经认识乘号）说对了!就是乘号，看一看，乘号像什么？介绍乘号和54的读法。师：计算的时候，5个4相加，既可以写成45，也可以写成54。板书并让学生读。师：5个4相加的和等于20，也就是54或45计算的结果等于200完成上面的板书。师：谁能读一读这两个乘法算式？学生读不出，教师示范读。三、尝试练习1、鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，然后全班交流，并读一读写出的乘法算式。为学生自主建构乘法的意义提供空间。培养学生举一反三的能力。师：同学们，你们能把336和22228这两个加法算式改写成乘法算式吗？试一试!学生试写，教师巡视。师：把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗？学生交流，教师板书。师：好，现在请同学们打开课本17页，把你改写的乘法算式写在横线上。同桌相互检查一下。师：刚才，同学们自己写出了一路连加算式，现在请大家把自己写的连加算式改写成乘法算式，写在课本第40页的“自主小天地”中。2、让学生把自己写的连加算式改写成两个乘法算式。然后全班交流，给每个同学充分发言的机会。把自己写的连加算式改写成乘法算式，为学生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。师：刚才，同学们自己写出了一些连加算式，现在请大家把自己写的连加算式改写成乘法算式。学生试写，教师巡视。3、结合写出的乘法算式，使学生初步体验用乘法计算几个相同加数连加比较简便。认识乘法的意义，初步体会学习乘法的价值，增强学习乘法的自信心。师：把你写出的连加算式及改写的乘法算式给大家介绍一下。学生说，教师板书几个加数多的算式。师：比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你有什么感觉啊？鼓励学生用自己的语言表达。师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。四、课堂练习1、第1题，让学生独立完成，再交流。考查学生能否写出两个乘法算式。师：同学们打开课本第17页，看“练一练”第1题，哪位同学说一说这道题是什么