《从百草园到三味书屋》媒体设计思路.doc

从百草园到三味书屋媒体设计思路该文篇幅较长，但层次分明，尤其是景物描写和动作过程描写形象生动，有如临其境之感。怎样引导学生赏析并有目的的培养描写景物的能力呢？我在教学过程中设计了以下几点：1、制作课件，将繁琐的板书，练习题、授课中要点问题制成课件，在教学过程中适时展示出来，加大教学密度，提高教学效率，接受学生反馈，增强直观性，形象性、趣味性。2、创设情境，激活思维 ，在练习中创设情境使学生有物可感，有的放矢，视听方面均可感知，使生如临其境，把能力培养落到实处，不是泛泛而谈。多媒体参与教学，不是红花热闹图好看，而是真正优化了教学结构，增大了课堂容量，激发了学生兴趣，从而提高了教学效率，可谓一举多得。从百草园到三味书屋教学设计方案一、教学目标：1、知识目标：（1）积累字、词及佳句。（2）了解作者及文章所蕴含的思想感情。（3）掌握描写景物和动作过程的基本方法。2、能力目标：（4）使用工具书的习惯和边阅读边思考，圈点勾画加批注的读书方法。（5）整体感知与局部精读相联系。（6）运用语言准确、形象、有感情的描写景物和动作过程。（7）培养口头表达能力和观察能力。3、德育目标：（8）培养热爱大自然、热爱学校生活、热爱美好生活的感情。二、教学重点：目标（3）（4）（6）（7）三、教学难点：目标（5）（6）四、教具：课件VCD盘五、教学方法及学生状况分析：由于学生是第一次接触背景较陌生的文章，适合用目标教学法，有取有舍，对于重点的把握适用问题点拔法引导阅读理解，对于难点可采用分组讨论和比较辨析法予以突破，对于能力的培养可创设情境激发思维。六、教学过程：（一）导入：1、导入语：童年生活是难忘的，你记得哪些事情？（生述，如：掏鸟蛋、偷瓜、捅马蜂窝等）童年美好而有趣，等到老年再回忆起来更是别有一般滋味在心头。今天，我们一同去体验一下鲁迅先生的童年生活。2、板书课题、简介作者、释题。（课件一）（二）出示目标：（课件二）（三）初读指导：1、检查预习情况（1）字词预习（课件三）（2）据题目分段，第9 段有何作用？2、指名读百草园部分，思考：（1）作者对百草园总的印象是什么？（乐园）（2）百草园的哪些方面令他难忘？（景物：美好；故事：神奇；捕鸟：有趣）3、所以作者离开时心情怎样（自由读体会感情）4、默读三味书屋部分，思考：（1）找出描写环境的语句，概括三味书屋特点。（2）勾出写先生的语句，说说他是怎样的生活。（3）作者在三味书屋做了哪些事？（课件四）（指名回答，集体订正）环境：新奇、陌生、气氛严肃先生：方正、质朴、博学、严而不厉、可亲可敬。（4）这和我先前听到的三味书屋的“最严厉”相矛盾吗？（分组讨论）这种“乐趣”是苦中“偷”乐，严厉的书塾、枯燥无味的读书生活因为有了以上的小事也同样充满了趣味，玩得有滋有味，所以那快乐的瞬间是三味书屋在作者心中的亮点，印象是最深的。（四）精读指导：、朗读第二段景物描写（1）问题点拔（课件五、六、七）（2）找出你感兴趣的景物，说一说你的感受，并体会这样写的好处。（课件八）引导学生体会景物描写中人物的感情色彩；比喻拟人修辞手法的作用；联想既增加情趣，又为中心服务。（3）归纳小结（课件九）本段景物描写形色声味俱全，春夏秋景皆备；既抓住景物的特点，又符合儿童的心理，融情入景，景中有人，洋溢着喜爱之情，条理清楚，层次分明，给人如临其境之感。2、第7段捕鸟动作描写指名生口述，（1）注意一些动词的使用，和课本上重点动词，（如：扫、支、撒、系、牵、拉、晕等）比较辨析异同。（2）用语简洁、语意明确，语句通顺。（3）体现感情色彩（五）整体归纳：（1）百草园和三味书屋生活的异同之处。（2）本文中心（见书课后第一题）可让学生各持已见，只要言之成理即可，第1题是为第2题作铺垫（围绕中心去选材及详写略写）（3）回顾课文，再现目标。（课件二）（六）质疑问难：启发学生怀疑提出问题，师生共同解疑。如：先生读书加标点，而作者读书不加为什么？为什么三味书屋中悬挂画有梅花鹿伏在古树下的一幅画，为什么行礼？我问“怪哉”一事，先生为什么不高兴？等（七）本文写作启示（再现课件九）（八）迁移练习（课件十盘）（九）作业：把上面练习整理成一段文字。板书设计从景物：美好百乐园故事：神奇草捕鸟：有趣园到三环境：新奇严肃味偷乐先生：博学可敬书鲁生活：枯燥而快乐屋迅力的合成媒体设计思路本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识一节，主要是在对圆的认识及圆面积的求法和长方体体积的计算的基础上推出的，本着这节课的教学思路我设计了以下的媒体应用。引入部分为了把数学这门枯燥的学科变得能让学生们感兴趣，我采用了挑战闯关的环节。利用课件出示闯关的问题，并辅助于教具学具帮助学生解答。这一环节，主要是想调动学生的积极性，老师用具有激励性的动情之语，快速地把学生们带入教学中来，同时也紧紧抓住了学生的思维。在情境教学部分，用课件展示了大型的压路机和建筑物中的大柱子，让学生身临其境，感受这些比较大的圆柱。再有这类圆柱在学生的生活中很少出现，如果仅仅是教师用语言表达，可能会对学生的认知有所影响，或者有些学生会很难想象出来，这样做让学生能更直观地去了解。同时出示生活中的例子，也能让学生感受到生活中处处有数学。另外一点也是为了让学生带着问题进入新知的环节。在感受新知这一环节，分别采用课件帮学生完成了两个转化任务，可以说这节课图形的转化过程是一个难点，同时也是重点。通过课件的动态演示，让学生感受到了转化的全过程。另外，在感知过程中，每个学生都会集中注意力，毕竟这个课件对学生来说是非常新颖的。学生会非常感兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师，学生们会学得很认真。这种图形之间非常巧妙地转化，大大开阔了学生的视野，更调动