语文人教版七年级上册看云识天气课后作业.doc

附件1达州市中小学教育信息技术应用赛课活动参赛信息表参赛课题看云识天气学 科语文年 级七年级参赛教师唐昊教师单位大竹县永胜初级中学活动年度2016年度获奖等级举办单位达州市电化教育馆承办单位大竹县电化教育馆教学设计一、概述 本文选自人教版七年级上册第22课，这是一篇科普说明文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。通过学习本文，让学生懂得合理的说明顺序，了解科学的说明方法，使学生明白千变万化的自然现象也是有章有循的，科学地掌握自然现象能为人类所用。同时让学生了解谚语的科学性。总之，本文是篇融科学性、知识性、趣味性于一体的科普佳作，让学生在轻松中学习说明方法的使用，掌握一定的科普知识。 本文共需两个课时。二、教学目标分析 知识与能力：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力；理解恰当的比喻对说明事物特征的作用过程与方法：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。情感态度价值观：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；体会谚语这种语言的形式美。三、学习者特征分析 1、学生日常接触科普类知识较少，理解起来需要花一些时间；2、朗读能力方面不足，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。本文应注重培养学生的阅读概括能力，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯，领会并运用多种修辞手法。通过平时对学生的观察了解，学生学习本文的重点及难点是：1比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。 2怎样看云识天气。由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。针对学生的情况，结合课文内容，在教学中要引导学生掌握以下几个特点及重点：（一）、文中尽管涉及的云的种类繁多，相应的天气现象也多样，但是作者安排了合理的说明顺序，采用了分类别的说明方法。文章开门见山说明了云和天气的关系，指出看云可以识天气，接着依次介绍了云的形态、变化同天气的关系，云的光彩现象同天气的关系，即说明了怎样看云识天气，结尾点明看云识天气的意义和局限性，体现了总分总的结构。（二）、充分体现了科学小品平实准确的介绍而又不乏生动形象的描绘的特点，把抽象的事理力求形象化，如把云和天气的关系写成“云是天气的招牌”，“招牌”这个比喻既生动形象又通俗易懂；又如，运用大量形象的比喻把千姿百态、变幻莫测的云的形态生动描绘出来，既突出了云的特点又给人以美的享受。（三）、多方引用谚语，突出了云的光彩现象和天气的关系，使人兴味倍增。相信在老师的引领下，能让学生在轻松中感受趣味，获得知识与科学。 四、教学策略选择与设计设计理念： 这是一篇生动的说明文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系。如果把教学重点放在对天气知识的学习上，很容易上成地理课，因此应该以学习文章的阅读规律为重点，把握这一类文章的特点。课堂上让学生充分活动，引导学生进行趣味学习。五、教学资源与工具设计教学资源与工具：为支持教师的教学，课前要充分利用网络资源，大量查阅了有关各种云的图片，了解云与天气的相关资料，运用电脑制成PPT演示文稿，上课需要在多媒体电脑或电子白板系统下完成。为使学生更好地理解和掌握，学生需要课前查阅相关书籍或网络、收集谚语，作好课前预习。六、教学过程（一）导入新课、解题释疑俗话说：“进门看脸色，出门看天色”，云就是天的“脸色”，通过“云”的变化，可以“识”阴晴风雨，预知天气变化。 那么，为什么看云可识天气？怎样看云识天气？看云识天气这篇科学小品将教你几招。 解题：标题中“看”可以理解为“观察”的意思，“识”可理解为“识别、推测”的意思。文章标题即点明了要介绍的事理。 投影出示学习目标： 1、概括课文内容要点，理清文章的思路（认知方面）。 2、体会比喻的妙处，摘抄、背诵文中的佳词妙句、语段，积累丰富的词汇（技能方面）。 3、培养学生观察自然、留心自然现象的兴趣和习惯（情感方面）。(二)速读课文、整体感知、思考：1、文中哪句话阐明了云和天气的密切关系，即找出全文中心句？如何理解这句话？ 2、文章是按怎样的顺序进行说明的？（提示：学会抓住重要句、段，理清文章思路。） 学生讨论、交流，明确1：云是天气的“招牌”，亦即“脸色”，也就是说天上挂什么云，就将出现什么样的天气。根据云的形态和光彩可以识天气。明确2：文章首先从云的形态、变化说起，介绍了云和天气的关系，指出看云可识天气，接着介绍了可以通过云的形态、光彩现象来识别天气，最后指出看云识天气对农业生产的意义及存在的局限性。全文是按照“总分总”的顺序条理井然地说明事理，并采用分类别的说明方法进行介绍的。3、本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。 小组合作学习，共同完成上述题目。（三）研读品味、语感体验 研读第一自然段，品味比喻的妙处： 1 朗读第一段。 2 语感训练（投影出第一段有关练习） 天上的云，姿态万千，变化无常。有的像羽毛，A；有的像鱼鳞,B；有的像羊群,C;有的像一张大棉絮,D;还有的像峰峦,像河川,像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 （1）下面四个短语是对文中的四个比喻的具体描述，它们各自在横线上的适当位置是：来来去去轻轻地飘在空中满满地盖住了天空一片片整整齐齐排列着ABCD （2）这一段的中心句是_ （3）概括第一段的内容及在全文中的重要性。 明确：文章开头即介绍了云“千姿百态”“变化无常”的形态和特征，接着连用了八个比喻，紧扣“姿态万千”进行生动细致的描述，说明云的姿态之多，接着又用“刚才”“霎间”来突出云“变化无常”的特点，最后一句既是本部分的总结，也揭示了全文的中心“为什么看云可识天气”。 （4）这一段突出运用了打比方的说明方法，说说其表达效果；请模仿前四个比喻句，再写仿写出两个描绘云的比喻句。 明确：运用打比方的说明方法，形象生动地描绘出云的形态特征及与天气的“招牌”关系，通俗易懂，既便于我们明白事理，又增添了文章的趣味性，同时激发读者留心观察自然现象的兴趣。 (四)师生对话、解读文本 话题一、体会第二段在文中提纲挈领的作用。 明确：第二段是3、4、5段的“纲”：段中分号前的文字引出第三段的内容，分号后的文字引出4、5段的内容。 话题二、依次找出云的四种形态并归纳出共同特征：卷云_云_云_云。它们的共同特征都是轻、高、薄，一般不会带来雨雪。云有许多种类。将第一段文字与课文第三段进行比较阅读，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_云,“像羊群”的云指_云,并且推知,“像鱼鳞”的云是云，“像一张大棉絮”的云指_云。 依次找出云的四种变化并归结出共同特征:卷层云_云_云_云,它们的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天气的预兆。 话题三、云的光彩现象及预示的天气情况：晕、华、虹、霞，预示着晴、雨天气。(五)交流展示、拓展延伸1交流课前收集到的有关云和天气关系的成语、谚语，进一步加深对看云可识天气这一事理的认识。之后教师投影出有关谚语（课后可参照相关资料）：棉花云，雨快临。天上钩钩云，地上雨淋淋。天上灰布悬，雨丝定连绵。鱼鳞天，不雨也风颠。云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麦。 2.朗读、背诵并摘抄文中优美的比喻句及有关云和天气的谚语，积累丰富的词汇。 （六）讨论探究、链接生活 探讨：看云识天气有什么意义？又有什么局限性？随着科学技术的不断发展、气象卫星的科学预报，还有没有必要依据老经验看云识天气？ （七）梳理小结 本文介绍了种类繁多的云及云的光彩现象同天气的关系，涉及的内容多、术语多，但文章层次清楚、条理分明，关键在于作者选取了合理的说明顺序，先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，文章的语言生动形象，能够吸引读者，这得益于运用了恰当的比喻、排比、引用等修辞方法，更重要的还要归功于作者对自然现象的细心观察。其实，只要我们在生活中做个有心人，留心观察、善于观察，一样可以写出精彩的文章来。 （八）布置作业。观察自然现象，写一篇观察日记。教学过程流程图：开始 导入新课课件参与思考思考记录讲解再现和表现的相关知识课件思考理解讲解表现主观情感的三种方法课件思考练笔材料课件学生判断课堂练笔课件学生评价教师补充学生小结教师补充结束七、教学评价设计教学设计评价量规表课题_看云识天气_评价内容 评价内容 自评 互评 C B A A B C A B C 教 学 设 计 教学策略 以教师为中心的教学设计。 以学生为中心，采用多种教学策略方法，如全班性的、协作性的、个别化的等，激发、鼓励学生自主学习 以问题或主题为中心，以探究式、发现式、任务驱动式学习为主，体现技术的最佳应用方式，提高学生的创新和实践能力 教学资源 书籍、教材等印刷制品，也包括音像制品等 利用信息化教学 ，多方评价和选择可为学生利用的教学资源。 设计能够整合利用现有资源的教学活动，使学习者可以互相进行交流 教师角色 知识传授者、主动施教者， 知识传授者，学生自主学习的指导者 合作学习活动的组织者，研究性学习的指导者，帮助者、促进者 学生角色 知识传授对象很被动能主动参与学习，成为学习活动的主体。 信息加工的主体，通过质疑和探究、发现学习，进行知识的重构和创造 学习评价 书面、口头测试 学生的主动性较强，可以互相解决问题。 尝试检验多种评价方法，引导学生使用自评、互评工具，对其创作的技术产品及其创作过程作出批判性的评价 合作 交流 少 较积极 积极主动 反思学生课堂学习自我评价表 学校：_大竹永胜中学_课题：_看云识天气_ 授课教师：_唐昊_ 班级：七年级1班_评价项目评价要点权重总分举手发言老师提问先举手，得到同意才能回答问题，不能随口就答，要保持课堂安静。25学会倾听能专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改，不随便讲话，不做小动作。末得到教师许可不得离开座位或教室。25语言表达1、能说完整的话。2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质颖时，学会用“为什么”“我有一个问题”，“请问教师（或同学）等句式。回答问题时，学习用“我是这样想的”“我还认为”“我有不同意见”“我补充”“我们小组意见是”等句式。25合作交流听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序、完成后用坐姿告诉老师。25自主创新能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索。5（附加分）评语亮点之处：个人建议：八、帮助和总结看云识天气是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。本案例是借用多媒体教学的优势，运用部分中央远程教育资源进行直观教学，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的