探究式教学【教学设计】《铅笔有多长》（北师大教）.docx

铅笔有多长安徽省阜南县第一小学 戎卫武 模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高 思路说明本课教学安排了以下教学活动：1、 回顾已经学过的长度单位，为新知学习打好基础。2、 基于测量，让学生感受引导新的长度单位的必要性，引入新的长度单位分米、毫米。3、 联系学生生活实际，在找一找、说一说的过程中，建立分米、毫米的长度单位的表象。4、 在尺子上找一找1毫米、1厘米、1分米、1米，发现这些长度单位之间的进率关系。5、 通过单位改写，巩固应用长度单位间的进率。 在巩固提高部分，通过多种形式的估、测、用，进一步巩固知识、深化理解、提升技能。u 教材分析本节课在二年级数学下册第四单元的第一课时，二年级上册学生已经学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。本课时内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。u 教学目标1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率。3、通过估算、测量等活动，提高学生的估测能力。 教学重难点【教学重点】建立1分米、1毫米的观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米【教学难点】建立长度单位的表象。 课前准备教学课件 铅笔、米尺、2分硬币、练习纸等 教学过程【创设情境】1、 师：我们以前曾经学过长度单位，同学们还记得是什么吗？它们分别用什么字母表示？2、 学生交流，教师明确：米和厘米，分别用m和cm表示。3、 师：米和厘米之间有什么关系呢？4、 学生交流，教师引导明确：1米100厘米5、 师：用手比划一下1米有多长？1厘米呢？6、 学生活动，教师引导用尺子验证。7、 师：学习长度单位的目的是为了测量物体的长度，今天我们继续学习测量铅笔有多长。【探究交流】1、 师：（出示10厘米长铅笔）你能估计一下我这支铅笔有多长吗？2、 学生估，交流估计方法。3、 师：怎样才能知道这支铅笔的精确长度呢？4、 学生交流，教师明确：测量5、 师：在测量之前，谁想提醒大家些什么？6、 学生交流，教师引导明确注意事项。（指名回答）7、 师：听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确！下面请同学们拿出作业纸，测量一下第一幅图中铅笔的长度。8、 学生测量、汇报，教师明确：10厘米。9、 师：我们还可以用另一种长度单位来表示这枝铅笔的长度，谁知道？10、 学生交流，教师引导明确：对，这支铅笔长10厘米，也可以说这支铅笔长1分米，因为10厘米就是1分米。我们可以用字母dm来表示分米。（板书：分米 dm）11、 师：谁能用一个等式来表示出分米与厘米的关系？12、 学生交流，教师明确：1分米10厘米 1dm=10cm13、 师：（出示长6厘米3毫米的铅笔）再猜一猜这支铅笔有多长？14、 学生交流，教师引导明确测量验证猜测结果。15、 学生测量，交流测量结果：这支铅笔长6厘米多3个小格，3个小格是多少？一个小格又是多少呢？16、 学生交流，教师引导明确：把1厘米1个大格平均分成10小格，每1个小格是1毫米，用字母mm表示毫米。(板书：毫米 mm)这支铅笔长6厘米多3个小格，也就是6厘米3毫米。17、 师：找一找生活中你见过哪些长度大约是1分米、1毫米呢？18、 学生交流，教师引导明确：（1）1拃长大约是1分米。（2）2分硬币的厚度大约是1毫米。19、 师：在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米、1米。说一说这些长度单位之间的关系。20、 学生活动、交流，教师引导明确：1分米10厘米 1厘米10毫米 1米10分米21、 （出示题目）师：根据分米、厘米、毫米之间的关系，你能进行单位改写吗？22、 学生独立改写、交流，教师引导明确想法：1分米等于10厘米，3分米就有3个10厘米，也就是30厘米，所以3分米30厘米。10毫米等于1厘米，40毫米里面有4个10毫米，也就是4厘米，所以40毫米4厘米。【巩固提高】1、 “练一练”第1题： （1）学生独立估一估、量一量。（2） 学生交流，教师引导明确估计方法与测量结果。2、 “练一练”第2题： （1）学生独立测量。（2）学生交流，教师引导明确测量结果。3、 “练一练”第3题： （1）学生填一填、同桌说一说。（2）集体交流时，教师引导明确改写方法。4、 “练一练”第4题： （1）学生读一读、改一改，同桌说一说。（2）集体交流时，教师引导明确改错方法。5、 “练一练”第5题： （1）学生读一读、交流收获。（2）学生做一