小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数退位 (2).doc

两位数减一位数（退位） 教学内容：人教版教材一年级下册第70页例2。 教学目标：1探索理解两位数减一位数（退位）的算理，感受算法多样化，理解两位数减一位数（退位）的算法，能正确进行计算。 2引导学生经历探究、比较、合作交流，学具直观感知等过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 3培养学生的动手操作能力，抽象思维能力以及归纳概括能力。在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。 教学重点：能正确进行两位数减一位数（退位）的计算。 教学难点：通过动手操作，探索理解两位数减一位数（退位）算法。 教学准备：课件、情境图、小棒、计数器。 教学过程：一、旧知复习，引入新知（一）口算（课件出示）第一组：48-6 59-9 87-5第二组：18-9 16-8 12-6 1学生分组进行练习。 2观察两组算式，比较两组算式的不同。 (二)看图列算式 （三）找朋友出示数学卡片请学生在这两个数中选择一个数填入方框，组成算式。24-（ ）= 3（）-7=学生可能列出4个算式，如下：24-（3 ）= 3（8）-7=24-（8 ）= 3（3）-7=学生尝试计算，再比较算式，引发学生认知冲突，发现后两个算式是退位计算，引发探究欲望。 二、新知探究 体现多样 （一）出示主题图，引导观察。（课件出示） 教师谈话引入：同学们都喜欢体育课吧，一（1）班体育委员到体育器材室去借足球，我们一起去看看吧。（课件出示主题图） 1图中有哪些数学信息? 2需要解决什么问题？ 教师引导学生完整把信息和问题叙述出来。（课件出示） 3交流汇报，板书算式。 36-8= 教师追问：算式中各数表示的意义，加强对减法意义的理解。 （二）比较算式，猜测结果。 1教师引导学生观察复习题中的算式：36-5= 与36-8= 这两题有什么不同？“36-8”这道题结果是多少？ 学生汇报，会出现：“36-5=31”，而“36-8=”个位上的“6”不够减“8”2可能有学生会算，保留学生的结果。 教师追问：一定是这个结果吗？我们一起来验证吧。（三）利用学具，探究算法。1让学生用摆小棒的方法试着算一算。引导学生拿出3捆和6根小棒，尝试摆一摆来计算如何“减8”。 教师：“6减8不够减，怎么办”？ 2引导学生提出：可以再打开一捆再减的方法。 3同桌合作摆小棒，算出得数。 教师引导：6根小棒减8根小棒，不够减，需要“打开一捆再减。” 同桌合作，互相说说如何摆4学生汇报用小棒进行计算的过程，老师根据汇报进行展示。 （三）算法呈现，比较优化 1呈现摆法，直观感知可能出现两种摆法： 2小组交流讨论计算方法。 老师根据汇报板书： 3分析算法，明确算理 教师：引导学生发现这两种方法中，前一种是采用破十法，也就是直接拿出一捆打开中的10根减去“8,剩下的根数相加；后一种摆法是把打开的一捆10根与原有的根数相加，再减去“8”剩下的数与整十数相加。 （四）整理归纳，小结算法。 1同桌交流，相互说说计算方法。 引导学生用语言表征：把36分成（ ）和（ ），先算，再算，所以36-8=28。 2即时练习。教材第70页“做一做”的第1题。（课件出示） 引导学生对照小棒直观图，先在图中圈一圈，整理口算过程，再算出得数。 三、拓展探究，深化算理 出示教材第70页“做一做”的第二题。（课件出示） 1自主探究，尝试计算 2汇报结果，结合提示语，完整表述。 3即时练习20-5= 50-8= 四、巩固应用，反馈练习 （一）教材第73页练习十六第11题“夺红旗”。（课件出示） 以开火车形式口