(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《怎样选材----一则材料的多种使用》.doc

怎样选材 教学设计【目标概说】 1.教学目标(1)知道记叙文材料能提炼多种主题。(2)运用记叙文材料进行加工，注意叙述的主体、叙述的方式、详略的安排。(3)培养关注生活、感受生活的意识。 2.教学重点 (1)明确记叙文材料可以提炼多种主题。(2)对材料进行加工时，注意叙述的主体、叙述的方式、详略的安排。3.教学难点 加工材料时恰当地确立叙述主体、选择叙述方式、安排详略。【课型与课时】1.作文讲解课。2.一课时 / 1 课时(第 1 课时)【课文简析】2016部编七下四单元写作，内容是选择材料的要点，要求能根据中心，分清主次。本单元的“单元提示”要求学生感受所选文章，从不同角度展现中华美德。练习题中的设计也要求学生根据文章的中心，运用材料时要突出中心，主次分明。这些，都在启示着我们如何进行选材的教学设计。【教学创意】 本堂作文课设计思路依照师生共生、生生共生的作文规律而来，分为三个步骤： l. “展示材料”，即引导学生思考“三代人品茶”可以提炼的主题。 2.“生生共生”，即学生小组合作思考、提炼，生生共生，确立主题，课堂交流。 3.“师生共生”,即教师整合学生提炼的主题，选择恰当地叙述方式和叙述主体，师生共同探究材料详略的安排。在本堂课的教学中，以“说”为主，以“生生说”和“师生说”为主。“生生说”指学生提炼主题，合作交流，选择恰当地主题。；“师生说”指课堂的研讨，教师带给学生一粒种子，在师生的培养下成长为大树，在这一过程中学生和教师都得到提升。【教学过程】 (一)名言导入，揭示课题“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”，同样一个事件，不同的人有不同的感悟，可以提炼出不同的主题。今天我们就学习如何恰当地将一则记叙文材料使用在多个方面。出示材料，学生独立思考，可以从材料中提炼出哪些主题。材料展示：那天清晨，我、姥爷、爸爸，一行三人到郊外树林散步。微凉的晨风让人神清气爽，循着林间小路漫步，有一种“曲径通幽处，禅房花木深”的缥缈。我们坐在小石桌旁几块天然的石头上，静静享受这安谧。姥爷和爸爸都爱喝茶，到这里更要喝上几杯。姥爷叫我也喝一杯，我勉强接过，抿了一小口，一阵苦味直达齿间，我放下杯子，不愿再喝。爸爸却笑着说：“茶要慢慢品。”说着他端起茶杯，先用杯盖将茶叶滤到一边，再喝一小口，闭上眼睛，又笑着对我说：“你来试试。”我平静下心情，学着爸爸的样子又喝了一小口。姥爷看出了我的变化，平静地说：“只有沸水泡出的茶才能品，；凉了后只是一种普通的解渴的饮品了。”【自悟自析】“近处没有风景”是学生写作素材挖掘不到位的表现，学生的作文能力在一定程度取决于他们对作文的态度和生活素材的积累和敏感度。如果学生对作文缺乏兴趣，主观上缺乏写好作文的动机，再加上生活积累不足，往往身边的写作素材是视而不见、充耳不闻。这一环节主要通过名言碰撞心灵，激发学生的习作兴趣，调动学生的味口，有了兴趣的激发，有了素材的积累，就能为学生打开作文的思路。（二）生生共生，交流碰撞。从材料中提炼主题，简单勾勒。学生认可的主题主要有以下几种：生：成长。通过这件事内心的成长。生：亲情。与父亲和姥爷的交流的过程有三代人的爱。生：爱好。由不喜欢到喜欢，建立品茶的爱好。生：尝试。拒绝喝茶到尝试后感受到了茶中滋味。【自悟自析】生生共生，充分调动了学生的主动性，在思维碰撞的过程中，产生智慧的花火，这一过程有个体的思维活动，更有合作能力的训练。学生积极参与，为下一个环节的创造做铺垫。（三）师生共生，关注叙述的主体、叙述方式、材料的详略。师：大家集思广益，确立了很多恰当的主题，下面我们就呼声最高的“成长”的主题，展开分析，思考一下，如果我们要运用这则材料行文应该如何进行。生：既然是成长，就应该以“我”为主要描写对象，人物描写应集中在“我”身上。师：这就为我们定了一个叙述的基调，叙述的主体是“我”（板书：叙述主体） 。大家同意吗？众生：同意。生：我认为，成长应该写出一个过程，一个变化的过程。师：非常好。那我想问问大家，这个过程，这个变化，应该通过哪一种人物描写来展现更合适呢？生：内心的变化，心理描写。生：心理有了变化之后，也会有动作的改变，神态的改变，语言的改变。师：那什么是根本的变化？生：心理。师：那我们一起来思考一下这个心理变化的过程。作文一波三折才更吸引人，我希望大家能给出更多的波澜。生：我想到了由排斥喝茶到怀疑到接受。（板书：排斥怀疑接受）生：接受之后要赞美。师：赞美什么？生：赞美家人给我带入了一方新领地，或者就是赞美茶香。师：很好。（板书：排斥怀疑接受喜爱赞美）师：还有更大的波澜吗？生：我想在前面加上心情郁闷。可以在前面写考试失利，心情郁闷，和爸爸姥爷去爬山喝茶。众生：同意。师：有没有人对这处心理有想法的？沉默，思考。师：给大家个提示，我们的心理描写是不是都都应该针对一件事情展开的？生：心情郁闷不是对喝茶的心理。所以不应该要。生：那如果在文章最后，我懂得了如何面对挫折困难不就可以了吗？师：很好。（板书：郁闷排斥怀疑接受喜爱赞美敢于面对挫折）师：文无定法，但要自圆其说。师： 按照我们整理的线索，写作出来的文章是按照事情发展的顺序来记录的，那有没有什么别的排列的顺序呢？生：我觉得可以用倒叙，再回忆当初。按照喜爱郁闷排斥怀疑接受喜爱赞美敢于面对挫折的顺序来，更显波澜。生：同意。生：不同意，我们是以“成长”为话题的，写一个从无到有的变化过程，更切合成长。师生点头认可。师：其实大家的争议，正是老师想告诉大家在使用材料时要注意的第二个问题：叙述的方式。这里的方式不但包括大家说的顺序，还有人称，形式等等。板书（叙述方式：顺序、人称、形式如书信式）众生记录，理解。师：针对大家的线路图，老师想提第二个问题。你准备如何来处理运用这则材料？生：当然是详写中间三个，略写其他了。因为“郁闷”是原因，必须略写。“喜爱”是结果，我们刚才不是讨论要写一个过程吗？（板书：详略）师：那“敢于面对挫折”呢？众生：画龙点睛！师生笑。师：大家巧妙地解决了运用材料的详略处理的问题。【自悟自析】这个过程是对材料进行构思的过程，包括对材料的加工，通过合作的智慧，生生共生、师生共生，形成合力，迸发智慧的火花。这是语文课标对作文材料进行加工的一个重要的要求。（四）总结提升。1、同学小结今天所学的内容。生：同样的材料可以使用到多种主题中。生：使用的时候，我们要注意黑板所写的叙述的主体、叙述的方式、材料详略的处理。师：同样是土豆，可以切片炒，也可以切条炸，还可以切丝凉拌，就看这位厨师是否用心，愿大家都做生活的有心人，把我们的作文也做成一盘色香味俱全的大菜。你们能用这种方法来把这则材料迁移到“爱好”这一话题中吗？2、布置作业：利用“茶香”这则材料，以“爱好”为话题，选尝试写作记叙文。【自悟自析】总结提炼阶段，是学生综合能力的一个重要的锻炼。学生先总结，教师再补充，规范学生的总结性的语言。作业是对课内的迁移与夯实，符合由浅入深的认知过程。有利于学生语文素养的提高。附教师下水文：成长之路 不经历风雨，怎么能见到彩虹呢？天空中翱翔的老鹰，必是经历过无数摔下山崖的痛苦，才锤炼出凌空的翅膀；一颗璀璨的珍珠，鄙视经历过无数风浪打磨，才能熠熠生辉。同样，只有经历困难，我们才能成长。每当我遇到困难想要放弃的时候，都会想起那个充满茶香的清晨。那天清晨，阳光很好，似仙子丢落凡间的丝线，丝丝缕缕，缤纷多彩，空气中有清新的雨露的味道。我、爸爸、和姥爷一起去爬山，爬到一半的时候我就赖在原地不走了，姥爷和爸爸也只好顺着我到半山腰的亭子休息一下。姥爷缓缓从包里取出茶具，悠闲地泡起来。茶水的热气在姥爷周围氤氲开来，姥爷凭添一份仙风道骨。“来，喝一杯。”姥爷递给我一个杯子，我抿了一口，苦味直击味蕾，我不禁皱起眉头。爸爸笑着对我说：“茶要慢慢品，苦味尽了，甜味也就有了。”我试了一下，竟然有一丝甜甜的回味由唇齿间漾开。姥爷看出了我的变化，意味深长地对我说：“只有沸水泡出的茶才能品，凉了以后就只是一杯普通饮品，就像人生一样，如果总是一帆风顺，还有什么意义呢？”姥爷的话犹如一记重锤，一语惊醒梦中人。是啊，人生就是因为一个个困难才变得丰富多彩的。我同爸爸和姥爷继续向上爬，虽然爬到山顶时，我已是大汗淋漓地喘着粗气，但在山顶看到山下美丽的景色时，瞬间有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。如果我在半山腰放弃了，还会看到这样美丽的景色吗？不经历一次次磨难和一重重困难，人怎能成长呢？狂风暴雨也是一种幸福，因为风雨正是雨后彩虹的前兆。附学生习作：喝茶去7、2崔轩铭音响里缓缓流淌出高山流水，我坐在茶具前，熟练地沏茶，蒸腾的雾气中，茶香四溢，端起茶杯，嗅了嗅它的清香，轻轻抿了一小口，一股醇香直透唇齿，吸纳入脾胃里，通体舒畅。有古曲相称，恍若身在世外桃源。十五六岁的孩子，有喝茶的爱好并不多见，那我又是怎么爱上喝茶的呢？那得从那个清晨说起，我、姥爷和爸爸，一行三人到郊外的树林散步。微凉的晨风让人神清气爽，循着林间小路散步，有一种“曲径通幽处，禅房花木深”的飘渺，我们坐在小石桌旁几块天然的石头上，静静地享受这安谧。姥爷和爸爸都爱喝茶，到这里更要喝上几杯。姥爷叫我也喝一杯，我勉强接过，抿了一小口。那时我不会品茶，只觉得发苦，便不愿再喝。爸爸笑着对我说：“茶要慢慢品，苦味尽了，甜味也就有了。”说着他端起茶杯，先用杯盖将茶叶滤到一边，再喝一小口，闭上眼，仿佛在回味，他又笑着对我说：“你来试试。”我平静下心绪，学着爸爸的样子喝了一小口，竟然有一丝甜甜的回味由唇齿间漾开。姥爷看出了我的变化，意味深长地对我说：“只有沸水泡出的茶才能品，凉了以后就只是一杯普通饮品。”原来喝茶有这么多的讲究！从那开始，我就留心关于茶的信息，家里姥爷、爸爸喝的茶，甚至是一些“珍品”也被我尝了个遍。慢慢的，喝茶已融进我的生命里。它让我远离繁杂的“经纶事务”，让我在喧嚣中有得一丝清净。高山流水的琴音散尽，许巍的喝茶去缓缓升腾：这空山鸟语，谁在侧耳倾听，寂静悠然的天地，走在回家的路上，不觉已万家灯火，走在回家路上，晚钟无上清凉附：板书设计茶香几多香一则材料的多种使用 叙述的主体 叙材料使用要注意 述的方式 人称 顺序 形式（书信式、药品说明书式）叙述详略 教学反思 ：