《棉花姑娘》 教学设计 灯塔市实验小学 张晓丹.doc

19棉花姑娘 灯塔市实验小学 张晓丹课题棉花姑娘课型新授课设计说明课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目的1、 认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。2、 能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3、 通过对比、初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，进行拓展说话。4、 了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重点、难点读出祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识，课前准备1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动设计意图一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。3.指导学生识记“棉、娘”两个字。1.指名回答，同学补充。2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。3.交流识记方法。低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。二、互帮互助，识记生字(用时：15分钟)1.教师范读。2.教师指导学生自学生字。3.检查生字词语的学习情况。4.检查学生课文朗读情况。指导学生采用指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？1.学生注意听准字音和停顿。2.学生根据教师的要求开展自学。自由放声朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。3.师生互动、生生互动，交流自学情况。4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.学生在教师指名的情况下回答问题。阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。三、朗读指导，感悟课文(用时：14分钟)(一)学习第1自然段。1.课件出示第一幅插图，引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。2.引导学生说一说什么是蚜虫，教师总结、简介。3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。4.指名朗读第1自然段。(二)学习第25自然段。1.指导学生自由读课文第25自然段。(1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思考：最后又是谁帮她治好了病呢？(2)教师引导学生简介七星瓢虫。(3)教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。2.指导学习第6自然段。(1)指名读第6自然段。(2)出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。(一)学习第1自然段。1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”4.学生领悟感情，自由读，指名读。(二)学习第25自然段。1.学生扫读课文后回答。(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。(2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。(3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。2.学习第6自然段。(1)指名读第6自然段。(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)1.课件出示本课“病、医、别”三个生字，再次认读，并练习组词。2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。1.认读生字并组词，比一比谁组得多。2.动笔书写。(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。(2)观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动设计意图一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟)1.复习课文生字词语。2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。1.学生朗读生字词语。2.指名读全文，要求读得正确、流利。3.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。4.指名回答问题。复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。二、研读课文，朗读感悟(用时：25分钟)1.指导学生自由读课文，画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。4.出示自学提示：小组合作，先分好角色，然后再练习朗读，可以加上表情和动作。1.学生自由读课文，在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话。3.学生根据老师的引导，有感情地练习朗读对话。4.小组合作进行朗读练习。(要重读“请”“对不起”；读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出请求的语气。)阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。三、小组合作，角色朗读(用时：5分钟)1.指导朗读全文。2.组织学生分角色演一演。1.自由练读指名读分角色读。2.在老师指导下进行朗读表演。请一组学生上台展示。轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。四、识记生字，指导书写(用时：6分钟)1.课件出示本课生字“干、奇、星、七”，再次认读，并练习组词。干奇星七2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。1.认读生字，给生字组词，扩充词