水分进入植物体内的途径说课稿.doc

水分进入植物体内的途径说课稿上团城乡中学 孙晓科本节课我以新课程理念为教学设计指导思想，在教学中努力创设民主、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，主动进行合作及探究学习，并在学习知识的同时发展能力。一、说教材（一）教材分析及处理水分进入植物体内的途径属于人教版生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物中的第三章绿色植物参与生物圈的水循环的第二节的内容。第三章的重点是绿色植物参与生物圈的水循环，这也是生物课程标准中的内容目标之一。在前一节介绍完植物的生活需要水后，教材重点选取了与水分的吸收和运输有关的结构知识，此外还有形成层及筛管等内容。可见，植物通过根吸收水，根吸收的水分通过导管运送等内容实质上是为后面第三节的学习作知识储备的，也是学生应重点学习的内容。根据本节课在第三章中的地位，我认为本节的教学重点是“水分进入植物体内的运输途径”。同时，本着“知识来源于生活，服务于生活”的宗旨，我将“运用所学知识解释生活生产中的相关现象”作为本节的教学难点。（二）教学目标设计根据本节教材在生物课程标准相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：知识与技能：说出大量根毛对植物吸水的意义。过程与方法：通过观察与思考了解水在植物体内的运输途径。情感态度与价值观：运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。（三）教具媒体的组合和资源的开发利用通过前面章节的学习，学生已经具备了植物体的结构层次、疏导组织、根尖的结构等基础知识，但对根为什么能吸水、根的什么部位吸水、根毛的存在和根毛对根吸水的意义缺乏认识和理解，同时对根、茎、叶的导管也缺乏整体的认识。因此，我根据生物教学的直观性原则，准备长出柳树的茎作为学生课堂观察的材料用具，目的是增加学生的感性认识，还能让学生加深植物整体性的认识，充分利用和开发学生资源。另外，利用网络资源收集相关图片资料，制作成多媒体课件来辅助教学。二、说教法与学法（一）教法设计目前单纯的一种教学方法很难满足生物新课程的课堂教学需要，多种教学法的互相渗透与有机组合，对实现教学目标、促进学生发展很有帮助。本节课主要选择以下教学法：1.谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识和经验提出问题，引导学生积极思考，通过师生之间的对话得出结论、获得知识的教学方法。新课程强调新型的师生关系，强调课堂教学中民主的学习氛围。我选择谈话法的目的是为了创设更好的课堂学习环境，利用这种对话式的授课形式增加师生感情的交流，拉近师生的距离，密切师生关系，激发学生的主体意识，进而有效地调动学生的学习动机。同时教师以谈话的方式不断设置新的问题情景，及时对学生的反馈做出合理评价，使学生获得成功的体验，还能不断维持学生的学习动机，形成更好的课堂学习氛围。2.探究性教学法新课程倡导探究性学习，而探究性教学实质上是以探究为目的、促进学生进行探究性学习的教学活动。本节课中我指导学生进行“观察柳树的茎的结构”的直观观察探究，并经小组分析、讨论和交流，进而观察到植物的茎由木质部和韧皮部两部分构成。在教师的问题引导下，学生通过自学观察与思考部分，探索水分在植物体内运输的途径，较好地体现学生在学习过程中的主体地位。学生在认真观察、讨论、解决疑难的同时也增强了他们的观察能力和比较分析的能力，有助于养成严谨认真的科学态度，并能在小组协作中发展合作学习能力。3.多媒体辅助教学法我采用多媒体辅助教学法的目的是利用制作的多媒体课件将教师的教和学生的学有机地结合起来，让各种教法学法互相渗透，也使课中、课后的学生活动成为一个整体。此外通过多媒体课件还能为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并在学生实践的基础上，将抽象的知识形象化，变难为易，有利于学生将感性认识上升到理性认识，促进对知识的理解，解决了教学的重点和难点。而且能节约教学时间、提高教学效率。（二）学法设计根据初七年级学生的年龄特点，以及他们的知识、能力水平和生物学科的要求，我在本节主要设计以下学法：1.观察法生物学是一门自然学科，感性知识或经验是生物学学习的基础，生物学的学习过程更是学生感性认识上升到理性认识的过程。本节课我安排学生观察柳树的茎的结构的直观观察探究，有利于理性认识的形成，从而对水分进入植物体内的途径有更全面、深刻地理解。2.探究性学习法学生以小组为单位对教师提出的问题进行大胆的假设和讨论，进行合作探究，在探究过程中，组内学生可以实现资源互补、互相启发，提高认识，不仅有助于提高学生的合作能力，同时还可以激发团队精神和训练语言表达的能力。3.知识与生产、生活现象相联系法知识来源于生活，也服务于生活，“为什么树怕剥皮，不怕掏心” ？这个问题是学生非常感兴趣的话题，将这个问题带到课堂上来解决，使学生刚刚学到的死板的知识得到升华。这也是新课改要求的一个重要方面。三、说教学过程首先在课件大屏幕上出示“因缺水而枯萎的玉米”，通过创境导入引出水对植物的重要性，引起学生探索知识的兴趣，同时引出水分进入植物体内的途径。针对此问题，让学生进行分组讨论，教师要进行适当的提示，分小组展示以后，教师要进行点拨，多用肯定、鼓励的语言，以此来提高学生获取知识的积极性。通过让学生自学根适合吸收水分的特点联系生活中移栽植物时需要注意的问题，鼓励学生大胆假设并展示自己的见解，教师在与学生谈话的过程中，点拨学生所展示的见解并加以鼓励。让学生观察手中的柳树的茎，结合课本相关内容总结出植物茎的基本结构，由此引出水分在茎中怎样运输的知识，这也是本节的重点内容。通过学生自学“观察与思考”部分分小组讨论并展示讨论结果。知识来源于生活，服务于生活，通过进一步探究如何将白色菊花染色的问题，学生通过教师适当的提示，可得到答案并举手展示，突出难点。教师设问，既然木质部中的导管运输水分和无机盐，那么韧皮部的筛管又来运输什么物质呢？从而引出茎对有机物的运输这部分内容，出示相关问题并要求学生通过独立思考来解决问题。学生举手展示后教师要进行相应的点拨，仍然是以鼓励和肯定为主。教师提出与此部分知识相关的生产生活中常见的现象，如“树怕伤皮，不怕空心”来提高学生的学习兴趣，从而让学生学会用知识来解决生活中的问题，这也是本节课的难点之一。通过在大屏幕展示图片，提醒学生发现，在木质部与韧皮部之间有形成层，引出形成层的特征和作用，学生掌握后，教师再出示与形成层有关系的生活现象，例如，“为什么有些植物的茎可不断的加粗，而有些是不可以的呢？”让学生根据形成层的特点来解释这一生活现象，从而解决本节内容的又一个难点所在。大屏幕中出示图表，小结本节课的主要内容，并再次指出生活中的某些现象，让学生试着解释，从而巩固学生对知识的理解和应用能力。最后学生进行达标自测的同时，让学生回味，梳理与各自测题相关的知识，从而加以巩固。四、教学反思本节课以初中生物新课程标准为指导思想，以面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习为新课程的核心理念。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，精心设计，本节教学设计主要关注学生主动学习过程，倡导合作，主动参与，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。为了加强教学的直观性，我与学生收集了柳树茎用来观察茎的结构，让学生在课堂上自己观察、亲身体验，增加感性认识，体现了学生学习的主体性和自主性。 教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。通过学习，旨在学生能说