高中语文专题三《雨霖铃》教案苏教版必修.doc

雨霖铃课题 雨霖铃课型新授教学目标1.理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美；2.掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；3.感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。重点感受词人在词中所流露出的浓浓别离之愁；领会情景交融的艺术特色；难点理解虚实结合的艺术表现手法。教法及教具教学过程教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】大千世界，悲欢离合仿佛是一个永恒的主题，离愁别绪也似乎是一种永恒的情怀，古往今来，众多的文人墨客给我们留下了无数脍炙人口和感人肺腑的文学作品，透过“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”我们可以想见朋友分别时的悲楚，通过“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”我们仿佛看到荆轲离开时的悲壮，“相见时难别亦难，东风无力百花残”那又是怎样的凄苦之别。我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，嗅着浅浅的墨香眼前也仿佛浮现那一个个泪眼婆娑的丽姿和那一个个凄婉缠绵的动人故事。今天就让我们一起走进雨霖铃，去感受一下柳永笔下那缠绵悱恻的离别深情。【自主学习】一、作者简介 柳永，婉约派代表人物。 “凡有井水饮处，皆能歌柳词。二、朗读诗歌，初步感知（一）、朗读 1.学生范读，读准字音。 2.结合课下注释及工具书理解词作大意。补充： （1）对长亭晚：面对着长亭，正是傍晚的时候； （2）去去：往前走了又走，意思是“去了去了”； （3）楚天：楚地的天空，这里泛指南方天空。 3.配乐学生自由朗读，初步感知情感。 感受本词的感情基调。明确：哀婉、悲伤、凄清 4.学生展示朗读，学生点评，并指导学生点评。（语调、节奏、情感表达） 5.播放配乐朗读，学生跟读。再次体会情感。（二）整体感知 再读词作（齐读），思考： 1.总结上下片各写了什么内容？是按照什么顺序来写的？ 明确： 上片：离别情景，以实写为主； 下片：想象别后情景，以虚写为主。 离别前：勾勒环境； 离别时：描写情态； 离别后：刻画心理。2.这首词抒发的是怎样的情感？明确：离别时依依惜别之情，浓浓的离愁别绪。【合作学习】一、讨论鉴赏 1.你是如何体会到词作表达的离愁别绪的？ （小组讨论，斟酌词句，派代表回答）。 指导：一切景语皆情语（情景交融） 总结：把握诗歌的思想感情的方法： 1.通过抓取、分析意象，透过意象把握思想感情。 2.寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。 （1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。这三句描写，还有别的什么作用吗？（联系琵琶行开头景物描写的作用） 明确：这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。 “都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。” 通过想象和联想，用自己的语言描述长亭送别时的情景。 明确：在那样一种令人销魂蚀骨的环境中，城门外，帐篷中，一对情侣设宴饯行。正在难舍难分之际，纵然有山珍海味，美馔佳肴，也必然是食之无味；而船家又看不出个眉眼高低，竟然在这样的时刻催促登程！词人不想走不愿走却又不得不走 （矛盾：留恋催发 情深意长不想走，我想留），这真是令人柔肠寸断，肝胆俱焚！痛苦、无奈、恋恋不舍的心情 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”词人用细节描写推出的特写镜头，学生描述此情景并赏析： 参考：在这个特写镜头中，词人突出的是相握的手和含泪的眼。在这个画面中，两双无力而有意的手紧紧地握在一起，离别在即，痛苦万分，即使有万语千言，千言万语，也难以一一倾诉，只好我望着你，你望着我，泪眼相对，无语凝视。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”啊。 白描手法，寥寥数语便把情人间那种缠绵眷恋之情，无可奈何之意维妙维肖地表达出来了。柳永是描写离别之情的高手，他特别擅长通过这种看似简单平凡的词句来传达真挚感人的情怀。 “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这三句再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同？ 明确：开头三句写的是眼前的景物，而这三句写的是想象中的景物。这里的一个“念”字，表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪的形象化显现。 词人这里描写想象中的景物，表现了他怎样的心情？请用几个形容词加以概括。 明确：词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的。 词人愁绪如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。笼罩在江面上的雾气水波长时间难以散开与缠绕在人心头的惆怅长时间难以消除相似；黄昏云雾沉沉的特点与人心情的沉重相似。用这些把离愁写得缠缠绵绵，充分表现了离别的愁绪。那浩渺空阔的楚天，更让人感觉到前途是多么渺茫。这样，这些景物描写就有力地烘托出词人的愁绪和前途的黯淡无光，同时也暗示出情侣的分别将是久远而漫长。 “阔”字，既写出了景物的特征，又写出了词人内心的失落与惆怅。毛泽东也曾经描写过楚地的天空， “一切景语皆情语也”。上阕重在写离别前的依依不舍的情景。 （5）“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？为什么古人比今人更看重离别？ 明确：伤离别。 参考：自古以来，多情的人，有感情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。相见时难别亦难，东风无力百花残。离别在古代是人们生活中的一件大事，所谓“生离死别”主要原因是交通的不发达，远行多半走水路，行程往往成年累月，以及诸多难以预见的阻隔因素，从而让分别之人产生前路迢迢、山重水复、归期难料的纷繁情绪。加上离人多半因为被贬、流放，或为生活所迫，或因战争离乱或男女情缘，这就特别惹起人的万端感慨。 （6）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”这两句成为千古名句你能说说理由吗？ 参考：它没有一个字写情，而又没有一个字不写情。词人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风，天边残月！ 句中“酒醒”照应上阕哪一句？词人为什么喝酒？ 参考：“都门帐饮无绪”，既然是没有情绪，为什么还要喝呢？无非是借酒浇愁而已。词人本指望一醉解千愁，却不料“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，酒醒之后愁绪更浓，这怎不令人潸然泪下呢？ 品味词中的“晓风残月”对抒情的作用。 “晓风残月”也是最能触动人的感情的事物。秋日的风是凉的，秋天早晨的风更凉，另外古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一时刻，“晓风”意味着离；月光是清冷的，残月的光更加清冷，而早晨的残月就显得特别凄凉，另外“圆月”是团聚的象征，“残月”含别离之意。所以“晓风残月”给人一种特别浓重的凄清冷落之感。这样，作者就通过写景，点染（烘托）出那种说不完诉不尽的离愁别绪。在这短短的两句词里，作者集中写了这么多最能触动离愁的物（意）象，又写得那么鲜明那么生动。这，正是它感动了一代又一代人的根本原因。 （7）“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”词人这里为什么说“虚设”？ 参考：因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有意义的。请大家注意，词人在这里只写到良辰好景，而没有写到平常时日。为什么呢？因为连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千种深情，万般爱意，又向谁去说呢？只有独对清风冷月，望空兴叹，为伊消得人憔悴了。这样，作者就在令人洒泪伤情的抒写中，结束了全词。【小结】 人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事，今天我们一起走进了柳永的词雨霖铃，感受作者笔下哀婉动人的感情。柳永具有轻柔凄恻的婉约美.具体表现1景物 具有轻、柔、纤的特点。2情感 具有阴柔美：悲恸的离别情怀，思念之苦，细致入微，低婉缠绵。3意境 具有婉约之美。景为冷落的秋景，情为伤感的离别，状清秋之萧瑟，写别离之 凄 恻，情景交融。补充：寒蝉诗句都是借“蝉鸣”来抒发悲苦忧愁的思想感情的。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲哳难为听，而秋蝉的鸣叫就更加凄凉，这里再加上一个“寒”字，就愈发使人感到特别的悲苦。长亭 诗句都将离别与长亭联系在一起。正是因为长亭是送别的场所，所以它也就成了离愁别绪的象征。杨柳“杨柳”的意象。杨柳是中国古代送别诗中描写得最多，最优美动人情意绵绵的一个意象。古人写离别之情，往往要写杨柳，并经常用折柳表示送别之情，板书设计（用案人完成）上片：离别时难分难舍的情景寒蝉 长亭 骤雨 环境悲凉 离帐饮无绪 泪眼相看 无语凝噎 难分难舍 别千里烟波 楚天辽阔 惆怅伤感 难下片：想象中的别后相思情景伤离别