八年级语文下册《藤野先生》（二）教学设计.doc

课题藤野先生（二）课型新授课教学目标知识与能力学习这篇回忆录选择典型事例突出人物品质的写法。过程与方法体会本文语言的感情色彩浓厚的特色，了解对藤野先生赞扬、怀念的原因。情感态度与价值观理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。教学重点学习这篇回忆录选择典型事例突出人物品质的写法教学难点体会本文语言的感情色彩浓厚的特色，了解对藤野先生赞扬、怀念的原因。教学方法探究式教学法教学用具投影仪板书设计藤野先生添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神教学过程教师活动学生活动一检查上节课（5分钟）教师出示投影：回答问题并纠正。二、研读赏析（17分钟）研读，分析藤野形象 教师点评：课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活俭朴 学者形象 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了。投影显示如下: 教师小结。 明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 上下文注意过渡 叙事时要注意刻画人物的神态教师出示投影，只名学生回答。纠正回答不够准确的。学生回答问题，有错误的当场纠正。根据老师的点评，再次巩固。1指名学生朗读课文1、2语段，思考投影片的问题： 教师明确： (1)这句话是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种愤慨不仅是因个人 的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 1、学生朗读课文1、2语段，思考问题。小组讨论不会的，仍有难度的课题出来集体交流，教师点拨。2学生集体诵渎第5语段，思考问题： 3学生自读课文第24至3l语段，合作探究： 学生思考、交流后发言，4、学生齐读课文1、5、2431、3638段，体会作者的思想感情。 三、尝试练习 巩固新知（5分钟）诵读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，2431段则充满愤激，3638段应满溢感激。1关于课文主旨的理解，沦争颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种?结合文章四、拓展练习 培养创新（10分钟）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。学生在读课文的基础上思考问题，小组之间谈自己的想法，统一意见后推举一人作为代表来陈述自己的看法，集体作一次讨论。 学生自己提出不会的问题，先由小组之间讨论解决，仍解决不了的再提出来由教师点拨，学生体会。五、布置作业1、继续将写的片断修改，更正。2、思考课后题。学生根据投影出示，举手回答。根据老师的纠正再次巩固。1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下) 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 2、学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神学生根据问题自行思考，而后以小组为单位讨论，提出有难度的问题，在集体交流的基础上，在巩固。学生自己写，写后上交。大家根据所写的特征推断这是哪位同学。 请几位同学交流，然后研究为什