语文人教版八年级下册五柳先生传.doc

分课时教学计划课题22.五柳先生传教学时数2教学课时第一 课时授课时间主备人张 玲使用者 张 玲教学目标1.学习并掌握文中的文言词汇。疏通文意并且熟练的背诵课文。2.理解五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。3.体会本文朴素洗练的语言风格，掌握文中的文言词汇。4学习五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣。教学重难点重点：能借助注释和工具书，理解本文的基本内容。学习并掌握文中的文言词汇。疏通文意并且熟练的背诵课文。难点：理解五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。教具准备多媒体电脑教学方法品读赏析法 合作探究法 指导点拨法 拓展迁移法步骤教师活动学生活动教学目的 个性化 设计一、创设情境，导入新课 二、阅读文本，初步探究 三、合作交流，解读探究 四、课堂小结，布置作业我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求，（学生回答）没有战乱，安定和平，现在我们再来学习他的另一篇文章五柳先生传，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。 提出问题，引导分析。（默读提示及要求：）了解文章体裁和作者注意字词，读准字音，辨清字形。学习生字（学生板书，老师点评注意提示学生注意词义） 辄（zh） 吝情（ln） 短褐（h） 箪（dn）瓢屡（l）空 晏（yn）黔（qin） 汲汲（j） 俦（chu） 衔觞（shng） 欤（y）多音字：传(zhun) 好(ho)读课文，检查学生识字情况，朗读语气，老师提点，注意节奏创设问题，引导探究。文章哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象？陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?1、通译全文，写在书上2、做配套练会做的3、尝试背诵全文回忆并感受情境。积极思考，口头交流。朗读课文，理解字词，熟悉文本。能借助注释和工具书，理解本文的基本内容。学习并掌握文中的文言词汇。何许：什么地方。许：，处所、地方亦：也。 详：形容词作动词，知道。姓字：姓名。 字：古代男子二十而冠，冠后另外改的别名叫“字”。 因：因此以为：以之为，把它作为。 以：把。 为：作为。 号：别号，人名外的自称。 焉：语气词助，无义。 好：喜欢，喜好。不求甚解（成语）：不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章的精神实质。这是一种好的读书方法,即读书不死抠字句，而要求真谛。 会意：对书中的精神实质有所领会。会：领会，体会。 欣然：高兴的样子。嗜：喜爱，爱好。 或：有时。置酒：准备酒。置：置备，准备。 而招之：而表顺承。 尽：指喝完。期：期望，希望。 曾不：一点也不。曾不连用加强否定语气。环堵：房屋四周。堵，墙壁。 萧然：冷落、空旷的样子。 短褐：粗布短衣。穿结：指衣服破烂。穿，破。结，缝补。 箪：盛饭食的圆形竹器。 瓢：舀水的葫芦。 晏如：安然自乐的样子。晏，平静，安逸。 如，形容词词尾，相当于“然”。 自娱：使自己欢娱。 忘怀：不放在心上，忘记。赞；史传文章结尾的评语。（不是赞扬的意思。）它是对传记正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。戚戚：愁苦的样子。汲汲：心情急切的样子。觞：酒杯。 以乐其志：来使自己的情志得到欢乐。志：心志，志趣。 乐，使快乐2、虚词板书之、其、以积极思考，回答问题（1）“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书；二是饮酒；三是著文章。通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。（2）这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（3）与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。培养学生收集整理资料的能力，激发学生的情感意识，进入情境。通过初读课文，解决字词障碍，感知课文内容。学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。培养学生的口头语言表达能力。板书设计 板书： 五柳先生传性格：闲静少言，不慕荣利不慕名利生活: 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也（安贫乐道）志趣: 好读书不求甚解（志趣高雅）率真自然 性嗜酒期在必醉（率真放达）常著文章 自娱（自得其乐、淡泊名利）赞曰：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 （呼应“不慕荣利”）分课时教学计划课题2. 五柳先生传教学时数2教学课时第二 课时授课时间步骤教师活动学生活动教学目的 个性化 设计 一、复习导入二、赏析语言，感悟五柳先生。三、合作交流深入探究“五柳先生”形象 四、师生互动，展开想象的翅膀五、结束语：六、布置作业提出谁尝试背诵全文，当堂加分。1、作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？2、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?通过前节课的学习大家已经对“五柳先生”有了一个认识，下面就请同学们来扮演“五柳”来个“答记者问”，好吗？（问到谁，谁就是“五柳先生”）大家谈：品头论足说陶潜由古到今话隐士愿我们今天的每一位同学，都能努力学习、刻苦读书，长大以后决不做“社会的隐士”，而要做“国家的栋梁、生活的勇士”，把我们的邢台建设得更加美丽，把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛。1、做完配套练22课2、背诵全文课代表带领齐读全文找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句，说说刻画了怎样的形象？“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，不但不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。“宅边有五柳树，用以为号焉”，就这样随便起了一个字号。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。他的房屋简陋，生活贫穷，而柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号也显示出他的志趣。世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。积极发言，各抒己见。1：我认为陶“闲静少言”不行，当今社会应多说话、多与他人交往，才能有更大发展。2：我认为陶读书“不求甚解”不好，我们读书应深入体会每字每句的含义。3：我认为陶“性嗜酒”，且好喝醉不好，有害身体健康。4