2019-2020年三年级语文上册 山茶花 2教案 鄂教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 山茶花 2教案 鄂教版教学目标：知识目标：学会7个字及其组成的词语，认识7个字。能力目标：学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。情感目标：有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。教学重难点：1学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。2通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。教学过程：一、 熟悉学生。1同学们，你们好！今天同学们真精神！我夸你们真精神，你们夸夸我吧！（老师真精神！）我们再来一次，一起大声说好吗？同学们真精神！同学们真可爱！夸老师能换个词吗？2同学们，你们喜欢花吗？那你最喜欢什么花？为什么喜欢它呢？（学生说）3其实我也是爱花的人，今天我把最喜欢的花带来了，想看看吗？一会保证让你欣赏个够。二、 激情导入。1现在我来告诉大家，我最喜欢的花是我国十大名花之一的“山茶花”。见过它吗？那就让我们一同来领略它的风采吧？（放课件）2看过了山茶花，你想说点什么呢？（学生说）三、 通读课文 理清层次。1自古以来，有许多文人墨客赞美过山茶。就连本文的作者也为之倾倒了。那么他笔下的山茶花怎样美呢？清大家用喜欢的方式读读课文，用心去感受一下好吗？2请几位同学读课文，其他同学想一想：山茶花哪美？3. 山茶花哪美呀？谁能具体说说从哪到哪写的是颜色美？哪里写的是形态美呢？4如果你在课文上标注出来，你就更会读书了！四、 精读课文 体验感悟。1在花的世界里呀，山茶的色彩之美可谓是首屈一指。下面大家就把颜色美这部分仔细的、多读几遍，边读边想：你最喜欢什么颜色的花？为什么喜欢它？你能读出来，让大家也感受到吗？2大家读得很认真，现在和小组同学交流交流。3指名说，要求：先说你最喜欢什么颜色的花，然后给大家读读，最后说说为什么喜欢它。4学生汇报：A“白”：理解“晶莹”、“沁人心脾”的含义，“沁”是生字，你能联系课文内容记住它吗？（范读练读指名读齐读）B“粉”：什么是“轻绡”？丝织品有什么特点呢？这样的丝织品是用什么织出来的呢？（同桌互相读男生读女生读）C“墨”：“千尺清潭”什么样？让我们闭上眼睛，静静的想一想：在明媚的阳光下，千尺深的潭水是怎样的清澈呀！宁静的水面上带着波光，又带着阳光。你感受到这与众不同的美了吗？（小组读指读）5我们把这几句话连起来读一读。6这么美的句子我们是不是应该记在心里呀？（引导背诵）7你能用优美的语言描绘一下“红山茶”和“黄山茶”吗？8山茶花这么多颜色，真可以说得上是“色彩缤纷”哪！它不但颜色美，花形也很美呢？（指名读）这么多颜色用个词来形容就是“形态万千”。五、 研读课文 升华情感。1真不愧是十大名花呀！无论是缤纷的色彩，还是多姿的花形，都给我们留下了深刻的印象。那么它为什么这样美呢？清大家读读课文剩下的部分，找一找原因。2（学生说）是啊！要想做好一件事情，就必须充分的准备。山茶花不就是这样吗？它每时每刻都在积蓄着力量，目的只有一个，就是有一天能把最美的花朵呈现在人们的面前。同学们，你们是不是更喜欢它了呢？六、品读课文 学会做人。1学生配乐朗读。2同学们，我们做人不也应该有股特别劲吗？就像山茶那样，在风雨中，学会坚定和执着，在追求中，显出生命的本色！板书： 山 茶 花色： 色 彩 缤 纷形： 形 态 万 千附送：2019-2020年三年级语文上册 山行 1教案 西师大版教学要求：知识目标：读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。情感目标：体会诗人热爱大自然的思想感情。能力目标：背诵课文,默写课文。教学难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。课前准备：课件、学生书写纸。教学过程：一、创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行。（板书诗题）1.齐读诗题。2.配乐范读。二、初读古诗，读通读顺。1.自由读诗。要求：读准读顺。2.同桌互读。3.指名读诗。重点指导“生”“斜”。4.齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1.诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。2.同桌互说。3.指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。1.课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。（1）学生个人自读思考。（2）小组讨论研读，教师巡视指导。2.全班反馈，读中悟诗。根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。（多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。） 个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。（多媒体演示：马车出现。）a.诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b.根据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c.师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读。3.配乐背诵。（1）描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读。（2）指名看画面背诵诗。（3）配乐齐诵