语文人教版五年级上册附件.doc

三 封 电 报（一句话概括）主席勋鉴：今晨,我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职 (看，不读) 1毛岸英牺牲的消息 彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国（看，不读） 2彭老总请求将遗体运回国 朝鲜金日成首相来电，向主席表示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。 （看，不读）3金日成要求把岸英葬在朝鲜一个抉择 青山处处埋忠骨，何需马革裹尸还。（学生齐读）“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，既然长眠于异国的土地上又有何妨。 这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，既尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜。四种人物描写方法有感情的读读看(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.” （学生举手读） 动作描写(2)“岸英!岸英!主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”（学生读） 语言描写 动作描写(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.（老师范读） 动作描写 神态描写 (2) “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安慰的说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”（学生读） 心理描写 语言描写人生最宝贵的东西是生命。生命属于我们只有一次。一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事的时候，既不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而感到羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说，我已将我的整个的生命和全部精力献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。（学生齐读） 保尔柯察金孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。(学生齐读)sng z古代常在家屋旁栽种桑树和梓树。又说家乡的桑树和梓树是父母种的,要对它表示敬意。后人用“桑梓”比喻故乡。 赠父诗孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。sng z古代常在家屋旁栽种桑树和梓树。又说家乡的桑树和梓树是父母种的,要对它表示敬意。后人用“桑梓”比喻故乡。 赠父诗蝶恋花答李淑一毛泽东（老师读）我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。七律和郭沫若同志