苏教版科学五上《太阳和影子》单元教案设计.doc

太阳和影子教学目标1.认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关2.能利用太阳辨认方向.3.能说出太阳每天在空中视运动的模式.教学过程（一）激趣导入 猜一猜：这是谁的影子？1、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。（二）自主学习1、游戏游戏一：踩影子。学生五、六人一组，站在阳光下，尽可能的踩到别人的影子，同时，尽可能不让别人踩到自己的影子。游戏二：站在影子上。这是一个全班性的活动，让一个孩子站立不动，其他学生依次站在影子上。再这个游戏之前，可让学生预测，最终大家会站成一个什么图形。游戏三：做手影。让生用手做成各种各样的动物。2、通过游戏可提示学生思考并小组讨论：影子是怎么形成的？3、画一画让学生在活动记录中画下小树、电线杆的影子。4、说一说我们周围的物体影子5、观察阳光下物体影子的变化（1）每一组选出一位同学，组长画下他的影子。（2）预测师提问：过一会儿时间后，影子还是原来的样子吗？（如果学生说影子会动）应立即追问会怎样动？向哪个方向动？为什么会向这个方向动？除了方向变化还会有什么变化？（3）做一做师：趁这段时间，我们可以制作一个日影仪。这是一个方便我们今后长期观测记录日影的简单仪器。 (a)指导学生制作日影仪；(b)指导学生进行日影仪的操作（穿插指导指南针的使用）。（4）生再去观察原来画下的自己的影子(a)生站回原来的脚印中，看看影子还会落回原来的轮廓吗？ (b)师提问：为什么会出现这有趣的现象呢？（指名口答）(c)小组讨论：影子变化有什么规律？小组长做好记录并在组内做好记录。(d)集体交流：各组选派代表做交流及补充。 小组长应在自己的观察记录上及时做好补充。作 业 设 计：1一天中，阳光下物体影子的变化规律是（ ）。（1） 西东；长短长（2） 东西；低高低（3） 东西；长短长2判断：（1） 太阳高度越高，影子就越长。（ ）（2） 一天中气温最高的时候是影子最短的时候。（ 用太阳计时一、教学目标科学概念：1、阳光下物体影子的方向，长短会慢慢地发生变化。 2、“日晷”和“圭表”是根据日影长队制成的计时器。教学活动设计与前一段紧张、忙碌的观测活动相比，本课内容显得格外轻松、有趣，而前面探究中获得的发现，也将使孩子们对太阳钟计时原理的认识水到渠成，因此，在这节课的教学活动中，教师应放手让学生去多看、多做、多思、多议，给学生一个自主探究的空间。一、看太阳辨认时间。1、 前几天我们观察过一天中太阳在天空的变化，观察了阳光下物体影子的变化。那么一天中太阳是怎样移动的？我们能否利用太阳在天空的位置来判定当时的时间。2、 让学生描述几个时刻太阳在天空的位置。3、 出示几幅图片让学生判断这是几点钟的太阳。评析：通过从学生身边最熟悉的太阳入手引入时间的概念，可以是学生感到这是很简单的遗体探究活动，是学生并不感到畏惧，同时也揭示了事物之间的联系。4、 告诉学生当时的时间，说说太阳在什么位置？二、介绍古代计时。1、最早的时间单位天2、古埃及：一天为24小时，白天12个小时，夜晚12个小时，时长在变化。3、中国：一天分12个时辰，子丑寅卯辰巳午末申酉戍亥三、介绍我国古代发明的日晷，让孩子们感受到中国古代灿烂的科技文明。1、 介绍日晷：我国早在春秋战国时期就有了日晷这种古老的计时工具。在唐朝以前，日晷是平放的，唐朝的科学家僧一行对日晷作了改进，使日晷成为斜面对着太阳，这样测量的范围更加大一些。2、 像孩子介绍手掌日晷。孩子们会对手掌日晷发生浓厚的兴趣，教师应向他们详细介绍使用方法，并带他们去户外计时。3、 当学生对太阳钟产生浓厚兴趣时，指导学生设计、制作太阳钟。（先画出设计图样，再依照图样制作。也可以利用学具袋里提供的材料，孩子们组装成一个太阳钟。应鼓励他们设计一个与众不同的太阳钟，并画在书后的活动记录上。）4、 让他们去户外试一式，怎么摆放才能计时准确。四、讨论与思考1、“太阳钟”在运用中会有哪些问题？2、阴天，雨天和晚上的时候看不到太阳，他们又是怎么知道时间的？教学总结 从这节课之后，学生认识到我国古代人的智慧，认识到没有手表的时候有各式各样的计时工具。制作计时工具教学目标1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。2.愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。3.会制作一种简单的计时工具。教学重点学会制作简单的计时工具。教学准备剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料教学过程1.导入同学们，你知道的计时工具有哪些？学生汇报，可以小组交流。古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？学生汇报想法，导入新课。2.设计制作方案小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。学生设计各自的方案，理清制作思路。交流方案，互相提出建议。对自己的方案进行调整。3.开展制作活动教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。4.展示与交流将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。对作品提出修改建议，提出改进方法。5.拓展延伸建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。认识水教学目标：1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。教学准备：水、杯子、筷子、牛奶、橡皮。教学过程：1、 导入新课：课件出示“水”字师：对于水你了解多少呢？学生谈自己对水的认识。师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水”（板书）2、 自主学习，研究水的特性。活动一：师：出示一杯水、一杯酒、一杯雪碧。同学们看这是什么？学生猜想，并说明理由。师：回答的很好，板书：水是透明的、没有颜色的。这个同学充分调动了我们的感官。在这里同学们要认识到我们的观察活动是有计划、有步骤的，正确的步骤是一看、二闻、三尝、四摸。师：那有的同学为什么说不一定是水呢？学生说理由。师：很好，这个同学在平时的生活中肯定是个有心人，善于观察，那么我们应该如何区分呢？（学生展开讨论）让一学生实验，通过利用我们的感官，闻出其中一杯是酒、尝出其中一杯是雪碧。师：教师应补充一点，在实验的过程中，应该在保证安全的情况下才能品尝。师：那么，水到底是什么样的呢？（让学生展开讨论）师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。活动二：师：现在老师问同学们一个问题：水有形状吗？（托起一杯水）问：水是什么形状的？（托起一个圆形的杯子）问：水是什么形状的？（托起一个梯形杯子）问：水是什么形状的？如果把这杯水倒在地上，水会变成什么形状的呢？师：那么同学们说水是什么形状的？（再次展开讨论）师：很好。水有形状，只是水的形状不固定，它会随着容器的形状而变化。（板书）活动三：出示实物：橡皮、木头、酱油、牛奶、冰块让同学们比较它们与水的异同点。让同学们充分讨论，并发表自己的意见，说出它们与水的异同点。从而让同学们得出水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头、冰块不能流动。师：同学们说的很好，像水、酱油、牛奶这样能流动的物体叫液体， 像木头、橡皮这样不能流动的物体叫固体。（板书）让学生举几个液体、固体的例子。学生举例。师：你懂得可真多，冰块也是水，它只是水的固态形式，其实水还有气态的，比如水蒸气，并且水的固态、液态、气态在一定的条件下可以相互转化，这个知识我们先做简单了解，课下同学们有兴趣可以继续研究。师：通过刚才我们的学习我们知道了水是液体。那么同学们说说水到底是什么样子的？学生总结。师：现在我们对水已有了一定的认识，那么同学们知道在自然界中哪里有水吗？让学生发表自己的意见。师：很好。在天上、地下、动植物体内都含有水分。在地球上海洋约占地球表面积的75%，故地 球又称水球。但是我们能直接饮用的淡水资源却严重匮乏，地球上水的总量约为14亿立方公里，其中淡水只占总水量的2.53%，且主要分布在南北两极的冰雪 中。目前人类可以直接利用的只有地下淡水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%，除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只占 地球上总水量的0.2%左右。因此我们应该节约用水，并且合理利用水资源。师：好了，本节课我们主要在同学们已有经验的基础上进一步认识了水，通过本节课的学习，同学们有什么收获？生谈自己的收获。师：在本节课中同学们表现得都很棒。但是在这里老师还有个问题想让同学们帮忙，在上课的时候，有同学说苹果内含有水分，但是到底一个苹果内含有多少水分呢？应该怎样解决呢？让学生说说自己的想法。师：同学们想象力很丰富，那么课下同学们就继续研究，来解决老师的这个问题，老师相信每一个同学都能完成这个任务。有趣的浮沉现象教学内容：（青岛版）三年级科学第十五课有趣的浮沉现象教学目标：1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设；2、培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据；3、知道水有浮力，能举例说出浮力在生活中的应用。教学准备：塑料水盒、小木筏、塑料球、圆柱体、浮筒、橡皮泥、泡沫块、测力计、记录纸、笔。教学重点：能用实验的方法认识物体在水中的浮沉，知道水有浮力。教学难点：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。教学活动流程：（一）导入新课 （出示实物，创设情境，揭示课题，导入新课） 师：同学们，老师手中有样东西，看看认识吗？ 师：如果把这块橡皮放进水里，请大家猜想一下，会有何现象？ 师：怎样才能知道谁猜得对呢？师：做实验验证猜想。（揭示课题并板书）这就是我们今天要研究的：有趣的浮沉现象（二）探究活动师：下面请同学们看你们的实验台，在实验台上有一些实验物品，让我们一起来认识一下，好吗？师：谁愿意为同学们来介绍一下师：请看大屏幕上的记录单，看物体名称一栏。1、 猜想师：下面进入我们的猜猜猜，如果把这些物体分别放进水里，会怎样？请把你的猜想记录在你的记录单上“我的猜想”一栏。师：谁愿意把你的猜想大声说给同学听（或用大屏幕展示）师：谁的猜想和他的不同，请举手。师：怎样知道你们的猜想对不对呢？2、 验证猜想师：下面就请大家动手实验来验证你的猜想并记录。（实验时注意安全，不要把水洒出来，东西轻拿轻放）师：实验结束，请展示实验结果3、 思考 交流 提出新问题师：看大屏幕，思考第一题：物体为什么会浮在水面上？师：出示泡沫块，演示用手把其按入水中的过程，并让学生在实验台体验，观察现象，说出感觉，引出“浮力”的概念。（看课本64页）思考第二题：