2019年三年级语文上册《石榴》教案3 苏教版.doc

2019年三年级语文上册石榴教案3 苏教版【重点难点提示】重点1学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。2认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。3引导学生体会状物记叙文的特点以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。4通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。5引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力。难点1准确把握所写事物的某些特征，领会作者寄托的思想感情。2引导学生体会描写方法，使学生学会阅读状物记叙文的一般方法，提高阅读能力。3学习课文中生动形象的语言，提高语言表达能力。【知识点精析与应用】一、需掌握的字的读音奇崛(ju) 枯瘠(j) 辟易(b)犀利(x) 玛瑙(no) 柔媚(mi)金罍(li) 丰腴(y) 唾津(tu)潜溢(qin) 争妍(yn) 皓齿(ho)盎然(ng) 锈彩(xi) 束缚(f)二、需掌握的多音多义字 三、辨析形似字 四、词语积累奇崛：奇特突出。枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱。辟易：退避。陆离：形容色彩繁杂。犀利：锋利。玛瑙：一种矿物，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可做贵重的装饰品。妙幻：巧妙奇异的变化。金罍：殷周时代一种盛酒的青铜器皿，形状像壶。锈彩：指古铜、铁器年久生锈的斑驳纹理。丰腴：丰满。忍俊不禁：忍不住笑。柔媚：柔和可爱；温柔和顺，讨人喜爱。匀称：均匀，比例和谐。唾津：唾液。五、作者简介郭沫若(18921978)，现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。1914年赴日本留学，原本学医，后来从事文艺活动。1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集女神。1924年以后开始接触马克思主义，倡导革命文学。1926年参加北伐战争，任国民革命军总政治部副主任。1927年“四一二”反革命政变前夕，写下了请看今日之蒋介石，产生了重大政治影响。同年参加南昌起义，8月加入中国共产党。1928年起旅居日本，从事中国古代史和甲骨文、金文研究。旅日期间，积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。抗战爆发后秘密回国，从事抗日救亡运动。这一时期创作了屈原、虎符、棠棣之花等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。学术著作甲申三百年祭、青铜时代、十批判书等创见颇多，影响很大。1949年北平解放后当选全国文联主席。建国后，继续进行文艺创作，发表了蔡文姬等历史剧作，所著奴隶时代等书在史学界影响很大。他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后“我国文化战线上又一面光辉旗帜”(邓小平语)。1978年6月12日病逝于北京。有郭沫若全集行世。郭沫若全集分文学编、历史编、考古编三种，于19821992年陆续出版。六、关于郭沫若的散文作为杰出的诗人、学者和社会活动家，郭沫若的散文也不同凡响。从早期的小品六章和震动海内的讨蒋檄文请看今日之蒋介石，到中年时期的宏文甲申三百年祭，直到暮年的颇具唐宋大家之风的序、黄钟与瓦釜，以及逝世前夕写下的那篇诗情澎湃、大气磅礴、感人肺腑的科学的春天，无一不表明郭沫若是真正的大手笔。他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使你无法不着迷。这恐怕是杰出诗人的气质与才气使然，杰出学者特有而别人无法企及的深厚学养使然，杰出社会活动家一生的非凡经历使然。郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。如果能够经常重温，定将“身心获益靡涯，文笔增华有望。”(节选自(郭沫若诗文名篇)编选说明时代文艺出版社，xx年4月)七、文章主旨本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。八、文章结构文章第一段先点明了状写对象石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种”总领全文。通过对比，点出石榴树非同寻常的品格，“最可爱”三字集中表达了作者对它的感情。接着，文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。一是写石榴的枝干和叶片，通过同梅柳的比较，刻画出它的独特风采“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。二是写它的花。主要写石榴花的色彩(“深红色的”；单瓣的“陆离”，双瓣的“华贵”)和习性(对于炎阳的直射“毫不辟易”)，并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。三是写它由骨朵到花的演变，作者称这种变化过程是“一种奇迹”：“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。四是写由花到果的变化，主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体则变为胖胖的圆肚形(见教材彩插第三幅)。五是写石榴的果实，作者兼用拟人和比喻，形象描绘了石榴果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和石榴籽的形状、色泽(如“透明光嫩的皓齿”)，语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的“可爱”。这一部分紧扣“最可爱”三个字依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒，井然有序，层次分明，突出了石榴美丽清逸的气度。最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。“我”喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。结尾写“我”对昆明石榴的向往，妙趣横生，引人遐想。九、写作特色1抓住特征，仔细描摹本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。2层次分明，重点突出开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。3托物言志，借物抒情作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。十、课后习题解答(一)这道题旨在引导大家把握石榴的外在特征，理解作者的写作意图。(二)这道题旨在引导大家通过理解“夏天的心脏”这一比喻，把握作者赋予石榴的“内在”特征，理解作者所托之志。课文两次把石榴比作“夏天的心脏”。第一次在第三段，作者在描写石榴花时，说“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”这里主要是从花的色彩和外形的角度打比方，是第一个层次。第二次在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这里是从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，二者在这一点上是相似的。这是第二个层次。第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻，准确形象地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在”特征。(三)这道题旨在引导大家体会课文生动形象的语言，学习精美的文学语言。题目中的两个例句都是比喻兼拟人，改后变为单纯的比喻句。作者本来是把石榴作为一个有情有义、充满生命力的人来写的，因而“她”才会“伸张”起伞盖，才会“忍俊不禁地破口大笑”；改后就失去了原文所具有的鲜活的形象和富有动感的表达效果。(四)略附送：2019年三年级语文上册石榴教案4 苏教版一、教学目标：1.读准多音字“间”“露”“佛”，理解由生字组成的词语，使用换词语的方法理解“驰名中外”，利用石榴实物理解“红白相间”。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用简洁的语言概括课文的主要内容。3.运用课件、想象画面等方法品读感悟文本，了解石榴的生长过程以及特点，初步体会拟人、比喻等写法的生动。4.通过看、摸、尝等方法观察一种水果。练习以“我喜爱的水果”为题，仿照课文第四自然段写一种水果，写清它的形状、颜色、味道。二、教学重难点：重点：品读感悟文本，了解石榴的生长过程以及特点。难点：引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。学习作者的观察和写作手法，（拟人、比喻）品尝一种水果，仿照第四节写一段话。三、前置活动：教师：制作教学课件； 学生：完成预习单四、教学课时：2课时五、教学设计环节一、认识自主阅读，整体把握（一）激趣导入。1.课件出示谜语黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。2.板书课题，强调“榴”的写法。（“榴”字左边是木字旁，右边是留下的留，留下点什么？一点不能丢，留下刀和田。）3.谁来读读课题？（强调“榴”字的读法，读轻声）4.孩子们，你们知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄）我们都是枣庄人，“万亩榴园”是我们的石榴园，是世界上最大的石榴园，作为枣庄人，你觉得怎么样？（自豪，骄傲）让我们自豪地读读这一句。1）课件出示：我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。）2）“驰名中外”就是（非常有名）你能换个词吗？（课件出示：举世闻名 远近闻名 闻名中外 家喻户晓 尽人皆知）（二）初读课文 感知课文的主要内容。1.借助预习单，闯三关。（1）（课件出示：第一关：易读错的词 喇叭 喜讯 甚至 玛瑙 劲儿 扒开）指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。（2）（课件出示：第二关：多音字 剥开 仿佛 露出 朝外张望）指名检查，提醒注意读字音。有一个字音，老师想给你提个醒，这个字只在一些特定的词中才读“露(lu)”， 如：露脸、露馅儿，在这儿应该读“露(l)”。这些多音字，还有另外一个读音，谁知道？分别组个词。（3）（课件出示：第三关：长句子 这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）指名读长句子。孩子们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它读作第一声。当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作第四声。瞧，这就是石榴籽儿，出示石榴。这是红的。这是白的。这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作间(jin)。对，咱们一起来读读这个词红白相间。2.指名分段读课文。重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；不读流利的集体齐读。（注意二类字的识读；几处儿化音和轻声也要注意。）3.再读课文，初步读懂课文写了什么。（1）默读课文，思考：课文共几个自然段？每个自然段写了什么？（2）交流汇报（指导学生抓住重点概括每个自然段的意思。）（3）再次默读课文，想想课文主要写了什么？提示：课文按照“春天”的时间顺序，描写了石榴“长叶”的生长过程。环节二、部分理解精读感悟，重点突破。（三）精读课文，了解石榴的生长过程，感受石榴的美。1.默读二、三自然段，勾画生动、有趣的句子。（1）就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。当我们需要边读边思考的时候，不妨选用默读。（2）请同学们默读课文的第二、三自然段，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。拿出笔，开始吧!2.小组内交流勾画的句子，说说为什么觉得生动，有趣？汇报交流：预设一：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（1）为什么觉得有趣？（2）走近了看哪，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。咱们一起来读。（3）这小喇叭一吹呀，那会是怎样一番热闹景象呢?让我们再去看看石榴花，自己读读画线的句子。预设二：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。（1）石榴花给你留下怎样的印象?（2）这位同学还关注到石榴花的色彩，那是火红。（3）其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说火齐满枝烧夜月。（4）课件出示：似火山榴映小山杜牧游蜂错认枝头火张弘火齐满枝烧夜月皮日休（5）读了诗句，再看画线的句子，特别是读到这个词(火红)的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么?（6）把你看到的画面，通过朗读表现出来吧？（7）(音乐响起)瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读?（8）配乐指名读，齐读（9）你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。预设三：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。1.这句话中，有一个字用得特别传神，你找出来了吗？2.“抽出”就是长出。换一换行吗？比较：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。春天来了，石榴树长出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。3.（演示）看，这就是石榴的枝条，它是怎样抽出新的枝条的？4.“抽出”一词写出了石榴生长速度快，充满着生机。作者用词多么准确。读读这句，感受一下。第二课时环节二、实践重点突破，语意兼得（三）精读课文，了解石榴的生长过程，感受石榴果的美。预设四：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（1）作者是把石榴当作了娃娃来写，这种方法叫拟人。（2）石榴娃娃多顽皮呀。老师听出来了，你们觉得这段话有趣，都是因为作者把熟透了的石榴想象成了娃娃。（3）让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。(课件出示图片)这是笑得(生答：咧开嘴。)师：这是(生答：笑破肚皮。)（4）同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再写笑破肚皮?老师想听听你们的想法。（5）现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗?(自由读，指名读，师范读，再指名读。)预设五：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（1） 怎样是“急切地扒开，朝外张望”谁来表演？（2） 你急什么呢？把急切地心情读出来吧！（3） 喜讯又是什么呢？出示：这个石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子，朝外张望，它在说：“。”（4） 指导读 预设六：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。（1）这些石榴是一下子就成熟的吗？从哪个词看出来？（2）“先、逐渐、最后”，这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。还有哪些词？（3）我们看看石榴果实的成熟过程。（课件展示）（4）由绿到黄再到红（板书），这个顺序可以换换吗？为什么？（5）这是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，作者抓住颜色的变化、运用恰