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文档简介

9，王几何教学设计教学目标：1.准确掌握本文生字的读音和意义。2.默读课文，感知王几何老师的形象。3.学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。教学重点：继续培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象。教学难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。教学过程：一 导入同学们，在第6课我的老师中，我们认识了温柔美丽深受学生爱戴的蔡老师，今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥然于蔡老师，却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁？（板书“王几何”）绰号“王几何”的王老师。二 检查预习1.解决字词读音和释义。2.查资料，了解作者其人。马及时(1946- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。3. 检查默读效果：本文的主人公是谁？他本来叫什么名字？他的“王几何”的绰号是怎么来的？他的另一个身份是什么？三读“痛快” 默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：说说你获得了哪些信息？四 说“痛快”说说王几何是一位-的老师。五 品“痛快”1.作者是怎样描写这位“特别”的老师的？（学生答案预设）：（1）长相特别：方头大耳、矮胖结实（2）出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。 （灵活的胖子）（3）行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形 （吸引学生好奇心，展现绝活）（4）自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）（5）教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）（6）教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。（引导：王老师的拿手绝活是什么？用意何在？效果如何？这个方法好不好？你喜欢吗？）（善教学，有方法）教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别这是对王几何老师的正面刻画。2.面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何? 画出来读一读。学生反应：大吃一惊，更安静了弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑惊讶被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听全班男生、女生哄堂大笑同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿满教室鸦雀无声3.这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？预设答案：衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。4.一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂_的几何课。（成功、有趣、充满欢笑、有教育意义）六 写“痛快”1 这是一篇写人记事的文章。作者是如何描写王老师的？你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴?预设：从不同角度描写王老师，抓住王老师的外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。2 读了王几何，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是
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