2019-2020年一年级数学下册 认识人民币教学分析 冀教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 认识人民币教学分析 冀教版教学内容：冀教版一年级数学下册教科书P62、P63教学分析与建议：活动一，教材首先呈现了小朋友在超市和书店购物的事情，引导学生交流人民币在生活中的作用和自己的亲身经历。教学时，可以让学生根据自己的生活经验说一说那些地方用到钱和自己的化钱经历，了解人民币的作用，也可以录制生活中使用人民币的录像短片。活动二，呈现各种面额的人民币，让学生认识各种面额的人民币。教学时，首先，要充分利用学生的生活经验，有条件的师生在课前准备一些真币，先让学生自己认，如果有不认识的，全班一起认。其次，要引导学生仔细观察，获得一些不同面额人民币的信息。如花纹、图案、人物、背景、盲文等。最后，使学生了解人民币有硬币、纸币，认识人民币的单位元、角、分。活动三，呈现换钱的情境，了解元角分的单位换算。本节课设计情境是先把1元换成角，再把1角换成分，符合学生的认识发展规律，尤其是通过换零钱呈现人民币的换算，与学生的生活实际紧密结合，学生可以感受到数学和生活的紧密联系。教学时，可通过观察情境图，说出情境图中的信息来进行，也可以请同学进行换钱表演，还可以通过提问，让学生说一说，为什么10角可以换1元，10分可以换1角的。练一练的第2题具有开放性。可以引导学生多拿几次，只要学生拿对了，教师就要给予鼓励。附送：2019-2020年一年级数学下册 认识人民币教学反思 人教新课标版根据新课标提出的提高文化素养，以学生发展为本的理念，努力建立民主、平等、和谐的师生关系，把自由与快乐还给学生，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体现“自主、合作、探究”的学习方式。力争在课堂上体现教学方法的开放性和创作性，对“认识人民币”这一教学内容做了这样的安排：1体现“四主”意识，实现两个“转变”本课的设计立足于体现“四主”：以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、以创新为主旨。实现两个“转变”：教学方式和学习方式的转变。动手操作学习。在认识各种面值的人民币和换钱游戏的环节里，通过学生动手操作，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，能在观察中思维，在思维中操作，进而形成积极主动的探索，并在参与过程中形成知识。合作学习。师生合作、生生合作贯穿全教学过程。在认识各种面值人民币这部分里，人人参与认知，让学生感知这部分知识的重要性。在换钱游戏和实践活动中，采用了小组合作交流的形式，2人一组或6人一组。而此时教师成了学生的合作者、指导者。同时，也加强了学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。2从生活出发，创设情境，感受数学与生活的紧密联系导入新课部分，由教师出示一只玩具，并让学生猜一猜它是用多少钱买来的。接着让学生说一说日常生活中哪些地方要用到人民币。最后，通过课件出示第46页的主题图，让学生从中体会生活中处处都有使用人民币地方，人人学有价值的数学。换钱游戏：通过师生互换、生生互换，使学生掌握元和角之间的简单计算。实践活动：第一层开放题:“做一做”的第2题。让学生带着1元钱买东西，既要把1元钱用完又要买到跟其它同学不一样的商品。这样可以拓展学生的多重思维。第二层小小商店：通过模拟购物买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、换钱的过程中感知人民币的商品功能。3在活动学习的过程中，视机渗透品德教育在导入新课的部分，利用“存零花钱”这一环节向学生渗透了让学生养成不乱花钱、勤俭节约的好习惯。另外，教育学生存零花钱可以用来买好书、买学习用品、可以捐给有困难的小朋友，献爱心等。在认识人民币的过程中，引出“国徽”，教育学生要爱护人民币。在课间活动里设计了一分钱这首歌，教育学生要做一个拾金不昧、不贪心的好孩子。在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。总之，本课所设计的各种教学环节里，紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标。使学生学得轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。使不同的学生在数学上得到不同的发展。评析鼓励学生从自己的身边生活中发现数学问题，并用数学知识去解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的知识，这是本节课的教学思想。这节课的教学体现了以下几个特点：1善于营造生动的学习情景教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。2善于提供探究与交流的机会在教学过程中，突出以学生为主体的思想，以学生的观摩、发现、实践、交流为主，教师只作适时引导，给学生提供动手实践与合作交流的机会，学生的动口、动手、动脑贯穿于整个课堂。3善于有机进行思想教育适时的思想教育，也是本节课的一个特色。