情境教学论创设文初中历史教学.doc

情境教学论创设文初中历史教学论文摘要：基础。随着新课程改革的不断深化和落实，学校也纷纷制定了新的教学方法迎合课程改革趋势，适应社会发展的新要求。而且在初中阶段，历史教学中许多内容都有一定的历史情境存在，通过情境教学法教师帮助学生还原历史场景，让学生更好地掌握历史知识，充分调动学生历史学习的积极性，让学生充分了解历史、走进历史、感悟历史、学习历史、铭记历史。一、情境教学模式概述所谓的情境教学是指教师在传授课程内容时，以课程主题为核心，课程内容为基础，为学生构建符合教学内容的历史情境，根据初中历史学科的教学特点，具体可以将历史课程的内容分为事件、人物两个方面，结合历史图片、历史纪录片、语音影像、多媒体教学设备为学生创造符合历史实际情况的环境氛围，让学生更直观、立体地感受历史环境，深刻地体会历史知识内容，从而实現提高初中生历史素养和文史水平的教学目标。在初中阶段，历史教学采用的情境教学模式可分为语言情境、实物情境、影视情境、问题情境、实地情境、表演情境六大种类。语言情境主要是教师通过赋予语言情感来进行情境创设，在讲述的过程中，通过语言情感引发学生的共鸣，提高学生对历史知识的认知。实物情境是通过展示与课程内容相关的历史文物或仿真品，配合教材内容为学生提供更直观的历史情境，加深学生对历史知识的印象，巩固学生对学习内容的理解，激发学生历史学习的兴趣。影视情境是通过影视作品、纪录片或相关历史调查节目来拓展学生的视野，让学生了解更多的历史内容，发现历史内容中具有现代意义的理论，激发学生学习历史的欲望。问题情境是指通过创设问题进行情境创设，教师结合教材内容巧妙地向学生提出问题，锻炼学生思考能力和解决问题的能力。实地情境是指由学校组织、教师带队，带领学生去博物馆或历史文化遗址进行参观，让学生亲身感受到历史的变化、历史与现实的冲突感，感受一下我国历史的兴衰繁荣，引导学生通过历史感悟人生。表演情境是指在教师的指导和鼓励下，学生将课本内容编写成情景剧，并分角色进行表演，将学生的感悟添设到历史人物上，培养学生的理性认知能力，锻炼学生的理解和表达能力。二、情境教学模式在教学中的运用一方面，能为学生营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力。由于历史事件和历史人物存在的时间久远，学生很难突然地从现代生活走入历史内容中，因此，教师可以在课前引入阶段进行情境创设，帮助学生快速转变角色，融入历史课堂中。因此，在引入阶段教师可以通过多媒体教学设备播放一些与教学内容有关的影音视频，吸引学生的注意力，并提出有趣的问题，带动学生主动思考。例如，在让学生观看电影建军大业时，影片中多为偶像明星，足够吸引学生注意力，让学生对我国1927年第一次国内革命战争失败后，共产党为挽救我国革命创建人民军队的事件有一个大致的了解，然后巧妙地结合电影提出问题，让学生深入地思考我国建军时期一系列历史事件的联系和意义，并鼓励学生自行解答，激发学生的主动性。另一方面，通过历史情境重现，提高学生的课堂参与度。在历史课堂教学中，教师应充分利用多媒体设备为学生重现一个逼真的历史情境，避免因空虚乏味，造成学生积极性下降，并注意教师用语的准确性，积极进行语言情境模拟。在课堂教学时，教师应制作教学课件，通过PPT的形式进行播放，并在课件中增设录音、影像链接，为学生的听觉、视觉留下深刻的印象。然后让学生围绕课堂主题进行讨论，培养学生的合作意识和集体精神，通过意见交流和阐述形成系统的表达，鼓励学生在班级进行展示，教师与学生进行及时的评论和反馈，以便及时纠正学生的问题，弥补学生的不足。除此之外，教师也应重视学生视野的拓展，历史是一门内容复杂的学科，许多历史事件都是相互关联的，教师可以为学生普及一些历史知识，并利用课余时间进行历史故事交流，或以情景剧的方式让学生更好地揣摩历史内涵，丰富自身的历史素养和文史知识。综上所述，在初中历史教学中应用情境教学模式，不仅能够为学生提供逼真的历史情境，提高教学效果和教学质量，还能通过还原历史情境提高学生发现问题、思考问题、解决问题的