黄河的主人第二课时.doc

黄河的主人教学设计江苏省南通市通州区张謇学校 顾玉梅教材分析：黄河的主人一文是苏教版四年级下册教材第七单元最后一篇讲读课文，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题筏子。这是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。第一课时教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。教学过程：板块一：学习抓住关键字，理解词语1. 板书：黄河的主人今天我们来学习这篇课文，齐读课题。（连贯、声音）课文都预习过了吗？老师来首先来检查一下你们的预习情况。2检查预习，黑板上这些词语，认识吗？看（板书）： 惊涛骇浪 胆战心惊 谈笑风生 如履平地（1）指名读，评价内容：准确。（2）读都会读了，那么，这些词语都理解了吗？3. 推荐理解词语的方法。（1）先看这个词“胆战心惊”，哪个字理解了，这个词你就理解了？请生说。战：战栗、颤抖；惊：害怕。（2）现在你知道这个词语是什么意思了吗？胆在颤抖，心在害怕，形容内心非常害怕。这个词在文中写的是作者的心情、感受。板书：感受（4）师点理解词语的方法：词语中的关键字，是指在理解的时候碰到的阻碍。一旦理解词语中的关键字，就能理解整个词的意思。另外的几个词语你也可以利用这种方法去理解。(板书：关键字)4. 方法迁移。（1）惊涛骇浪这个词，谁不理解，谁想来理解的？请生。你认为这个词中的关键字是哪个？惊、骇谁来教教他？惊、骇：令人害怕现在这个词语你理解了吗？令人害怕的波涛和风浪，在文中形容黄河波涛汹涌。（板书：黄河）师点：你看，理解了这两个字，这个词你就理解了，真了不起！请坐。（2）谈笑风生关键词：风，风趣；生，产生。谈笑时，有说有笑兴致极高，并且有风趣产生。强调：“生”不要写错。在文中，是谁谈笑风生？（板书：乘客）（3）如履平地A、“履”在字典里有三种解释，出示：鞋；踩在上面走过；脚步。我们以前学过一个成语叫“郑人买履”，里面的“履”指的是（鞋）在这里“履”指的什么呢？猜猜看！第三种。如履平地就是好像在平地上走。B、在文中，这个词是形容艄公，（板书：艄公）知道“艄公”是做什么的么？（偏旁是“舟”字旁）“艄”的本意是船尾，艄公就是在船尾撑船、掌舵的人。艄公，就是我们课题中说的黄河的主人5. 现在这些词都理解了吗？齐读。其实，这些难理解的词语我们在预习时就能够把它们弄懂。碰到不理解的关键词时，我们可以怎么做呢？查字典、搜百度、问同学，实在不会我们就在课堂上提出来一起解决。 板块二：自主归纳词语，积累词语1.除了这些词语，课文中还有许多词。出示：黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、小而轻、贴着水面漂流、从容、鼓浪前进、沉着、专心致志、破浪前行、提心吊胆2.指名读。齐读。3. 要理解那么多词，比较不容易。但是老师有个好办法，就是把这次词语进行归类，一归类，你就发现，有许多词都是属于同一类意思的。（板书：归类）（1）除了惊涛骇浪这个词，这儿还有一些词是形容黄河的，还有哪些词也是形容黄河的？请你找一找。（2）出示：黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、波浪滔滔这些词语都写出了黄河怎样的感觉？气势宏伟生读。齐读。读出气势。4. 还有那么多词语，你也能给他们进行归类吗？交流：形容人的心情或者感受：胆战心惊、提心吊胆；形容乘客的：谈笑风生、从容；形容艄公的：沉着、专心致志、破浪前行、如履平地形容羊皮筏子的：小而轻、贴着水面漂流5.介绍羊皮筏子：出示图片，是一种古老的水上交通工具，它需要人用嘴吹气,使其胀满,制作的关键是剥制完好无损的羊皮囊,每个羊皮筏需9-12个皮囊。6.出示词语，再读。7.总结：你看，把这么多词语进行整齐的归类后，我们积累起来就更加有条理了。板块三：朗读课文，用词语概述课文内容。1词语我们都理解了，课文都读过了吗？其实课文写了这五个方面，找找看。纠正字音。要点：正确、流利，正确停顿，特别是标点与段落之间的停顿。2课文都读完了，你能用上归类的词语，说上几句话把课文的内容概述出来，谁会？出示词语。3. 总结：一抓住关键词语，课文的主要内容概述起来就简单了。板块四：比较阅读，感受黄河的气势。1文中，写黄河的笔墨最少。课文第一自然段用了四个词，两句话写了作者第一眼看到的黄河的景象。出示，指名读。2. 在许多文章里，也有描写黄河的语段。出示：黄河一路上有如万马奔腾，来到壶口。突然河道变窄，河水与岩石猛烈冲撞，掀起惊涛骇浪。一股股水流簇拥在一起，互不相让只有真正的勇者才有资格进入壶口瀑布。到了瀑布，黄河直泻而下，波浪滔滔、浊浪排空，发出如炸雷般的轰响。这般美景恐怕也只有庐山瀑布的“飞流直下三千尺”才能媲美吧。这样磅礴的气势真令人胆战心惊！指名读。2这两个段落都是写什么的？黄河的气势磅礴。3发现了吗？同样是写黄河，课文描写黄河的语句很少，你觉得就这么两句话，四个词，能把黄河的气势描写出来吗？师总结：虽然语句很短，但是每个词，每句话，就像一幅画，似乎作者不需要写太多，我们就能够想象那是的场面有多么的惊心动魄。4. 再读读这段话，你似乎看到了什么，听到了什么？5. 光想，还不如亲眼看一看，相看吗？出示：黄河的视频6. 如果此时，让你站在黄河边，你有什么感受？点：这样的场面，谁看了都会胆战心惊。7. 生读第一自然段8. 这样的黄河，我们和作者一样，仅仅看到，就觉得提心吊胆，但坐在小而轻的羊皮筏子上的乘客和艄公为什么就能这样从容、沉着呢？下节课我们继续学习这篇课文。下课。 板书设计：黄河的主人羊皮筏子 小而轻黄河 惊涛骇浪 关键词 查、问 感受 胆战心惊 归类 理解、记忆乘客 谈笑风生艄公 如履平地第二课时设计理念：现代著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。”叶老先生的这句话既告诉我们语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文，又告诉我们语文老师平时在阅读教学中一定要将写作教学渗透进来。因此在本文的设计中我彰显了散文“形散神聚”的特点，以“艄公”为突破点，让学生明白作者写羊皮筏子、黄河、乘客、作者自己都是为了突出艄公的美好品质，这是一种“衬托”的写作方法。品悟艄公的美好品质时，我坚持“以生为本、以读为本”的教学理念，教学中借助多媒体，以读为本，层层深入，让学生在阅读教学中提高了语文学习能力。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。3、使学生初步掌握散文“形散神聚”的特点，明白作者写黄河、乘客、自己的感受都是为了衬托艄公的勇敢、沉着和智慧，使学生掌握衬托的写作方法。教学重点：1、理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智2、明白作者写黄河、乘客、自己的感受都是为了衬托艄公的勇敢、沉着和智慧，使学生掌握衬托的写作方法。教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理，初步掌握散文“形散神聚”的特点。教具准备：多媒体课件（汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子）。教学过程：一、复习导入1、刚刚同学们诵读的都是和黄河有关的诗句。这节课，我们继续走近黄河，来学习黄河的主人，齐读课题。2、通过预习，我们知道了黄河的主人的是谁？（板书：艄公）3、黄河上一个普普通通的艄公为什么会被我们称为“黄河的主人”呢？请从文中找一句话来告诉我们？（出示：他凭着） 齐读二、走近艄公艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏表现在哪里呢？让我们走近艄公。请同学们默读课文，根据学习单一的提示，完成相关练习。同学们交流的很认真，谁愿意向大家汇报一下你的学习心得。来，读读你们一组画出的句子。读得很有感情！谁能说说，原句中的几个词为什么不能去掉？为什么要小心地注视水势呢？黄河水势汹涌，都可能出现哪些情况呢？老师注意到了这组词“小心”“大胆”，用在艄公一个人身上合适吗？有一个成语叫：胆大心细，赞扬的就是像艄公这样的人。除了这句话，文中还有直接描写艄公的句子吗？这么有责任心，驾驶技术又高超的艄公怎能不成为黄河的主人，难怪作者情不自禁地赞颂到：艄公他三、走近羊皮筏子艄公是黄河的主人，但是作者只用了寥寥数笔在描写艄公，那么，作者还描写了什么呢？课文哪几个自然段介绍了羊皮筏子？请同学们自由读25自然段，认识羊皮筏子，完成学习单二。请同学来读读写羊皮筏子的句子。(1)A：从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没.谁再来读一读。（一生读。）B：这是怎样的羊皮筏子？ 生：非常小，非常轻。（板书：小、轻）C：多么小，多么轻的羊皮筏子呀，谁来读。（小到都让我看不见了 谁再读 像树叶一样在风浪中颠簸。D：从这句话中还能感受到什么？（险）你从哪儿感受到的？(真险呀，我们都不竟为它捏了一把汗。)E：是呀，羊皮筏子那么小，那么轻，那么险，在黄河上行驶如此惊险，难怪作者会感叹道：这就是黄河上的羊皮筏子！（读）(2)、你还划出了什么句子？A、出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。B、圈画出“！”、“”、“！”。请注意这三个标点，读读这三句话，说说你读出些什么来了？（作者很惊讶、担心、不可思议）C：为什么要一个一个地数？（非常紧张）说得真好，请把你的感受读出来。（注意指导数数的时候慢一些，因为离得较远，要慢慢看出来。）其他同学也来读读，体会体会。D：这六个人，就如在（引读）（湍急的黄河上贴着水面漂流）浪高时，他们迎浪而上；浪低时，他们又顺浪而下。有一个字形象地写出了这种惊险状态，是哪个？（贴）这句话虽然用的是句号，但作者的惊叹都包含这个“贴”字里了，谁来读好这句话。E:有的时候，一个标点，一个字也包含着深刻的情感。让我们一起读读这一节。F：出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。师：上面只有六个人吗？ 生：上面还有两个装得满满的麻袋。师：这么小，这么轻的羊皮筏子，不光有六个人，还有两只装得满满的麻袋，真险呀。相机出示句子:这就是黄河上的羊皮筏子! （齐读）师：短短的11个字，融进了作者对羊皮筏子的全部情感。（老师引读）看，这就是羊皮筏子，就是艄公用来渡过黄河的工具。要是你，你敢操纵它渡过黄河吗？难怪作者情不自禁地赞叹：艄公他凭着（ ），成为黄河的主人。作者用这么多的笔墨写羊皮筏子的小、轻、险，正是为了衬托艄公的勇敢、镇静、沉着、机敏。四、走近黄河除了羊皮筏子，作者还写了什么？读读写黄河的句子。李白有诗云：黄河之水天上来，奔流到海不复回。可见，黄河的波澜壮阔。句子中有几个四字词语写出了黄河的气势恢宏，如：你还知道有哪些四字词语可以形容黄河呢？看到这样的黄河，作者的心情怎样？可是，面对波涛汹涌的黄河，艄公他可见，作者写黄河，也是为了衬托艄公的勇敢、镇静、沉着、机敏。五、走近乘客除了羊皮筏子、黄河，作者还描写了什么？看谁细心又爱动脑哦！让我们一起去看看羊皮筏子上的乘客的表现吧。羊皮筏子上的乘客为什么能够谈笑风生呢？要是你去驾驶羊皮筏子，乘客们还会谈笑风生吗？乘客们之所以很安心，正是因为信任艄公，艄公他作者写乘客的表现也是为了衬托艄公的勇敢、镇静、沉着、机敏。除此以外，作者还写了他自己的表现，虽然只是一个词语：提心吊胆。从中，你体会到了什么？（注：三、四、五部分可根据学生的回答，机动学习。）六、掌握文体。1这就是散文的特点，形散神聚。看似作者用了大量的笔墨描写黄河、羊皮筏子、乘客，其实都是为了衬托艄公的勇敢、镇静、沉着、机敏。难怪作者情不自禁地歌颂到：艄公他-2、让我们自豪地说：黄河的主人就是您（生）艄公！艄公，您就是（生）黄河的主人 （出示艄公的图象）3、此时此刻，老师也被艄公的品质深深地折服了，我想用一首诗来表达我的内心感受。万马奔腾浊浪滚， 鼓浪前进斗乾坤。 惊涛骇浪神从容， 沉着勇敢黄河魂。4、同学们，黄河是我们的母亲河，他用慈母的胸怀孕育了中华儿女的生命，也以她时而暴烈的脾气锻炼了他们坚韧不拔的意志。艄公就是这千万个中华儿女的一个